高中物理教學新途徑的探討

陳學斌

摘 要：物理既然是一門教學難度高的學科，那么物理教師就要從外界因素進行考慮，如教學手段的創新，教學氛圍的營造，以及教學風格的改善等等。總之，多角度考慮，注重學生的學習狀況的進展。同時利用現有教學條件帶來的便利，精簡課堂教學內容，以新穎的角度呈現出物理的知識點，促進學生的理解度，提高學生解題的正確性。而且，無論是實踐教學還是理論教學物理教師務必要給予同樣的重視，均衡學生在物理中的各方面發展。

關鍵詞：高中物理;教學質量;教學策略

高中物理是一門理科性的學科，對于很多學生來說感覺比較難學，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學習理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內容多的矛盾，進行有效地教學呢？

一、新課改下高中物理教學中存在的問題分析

1.教學主體不明確。“傳道、授業、解惑”是我們以往對教師的定位，教師在進行授課時并不只是一味地“填鴨式”的進行教學。在新課改的大環境下，由于教師對新課改教學理念了解不足，因而在課堂上并不能與學生進行很好的互動，讓學生主導課堂，根據教學的使勁情況教師可扮演多個角色，這樣才能提高課堂的效率。

2.教師教學觀念滯后。一些教師沒有真正的將教學觀念轉變過來，教學模式過于單一，難以落實教育教學的工作。教師的理念仍然是過去的“教師的主體，教師領先”的層次，沒有意識到應該以“學生為主體，教師為輔助”，課堂成為老師的一言堂，學生缺少話語權和選擇權。用傳統的“嚴師出高徒”教學方式進行教學物理，忽視了學生的個性發展，學生處于被動狀態，這樣的方式限制了學生對問題的思考和解題思路的創新，降低學生學習的效率。

3.學生缺乏學習的主動性，學習氛圍差。環境是人們賴以生存和發展的自然條件和社會條件的總和，人的發展及其才能的養成，是遺傳、教育、環境共同作用的結果。校園文化環境對學校的教育工作及師生的生活有著不可估量的影響。新課改下的物理教學應該是以人為本，重視學生的全面發展，但是一些高中物理教師受到傳統教學觀念的影響較大，很難從以往的教學模式中走出來，在教學過程中不注重課堂的氛圍，導致課堂氛圍差，學生學習積極性不高。環境對人的影響是潛移默化的，學校給學生們營造一個良好的學習氛圍，讓學生在潛移默化中受到影響，提高物理學習的效率。

二、高中物理教學的新途徑分析

1.構建輕松的教學環境，激勵學生的學習熱情。眾所周知，馬斯洛需求理論將需求分為五個層次，即生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實現需求。隨著現代物質文明的不斷發展，前兩者的需求已不再是困擾性的問題，所以需要將視線集中于后三者需求層次方面。作為高中物理老師需要在意識到此點的同時，主動放下自己的高姿態，平等的與學生交流。這樣不僅能使學生感受到老師的平易近人，還能夠感受到老師對自己的關心、關愛，從而使學生更為尊敬老師。比如：課堂教學中，老師需要給學生們預留充分的提問空間，學生提問過后，老師不要僅去評價問題的對與錯，而是要想方設法給予學生積極的肯定，然后針對共性問題進行解決。這樣的整個教學活動中，學生能感受到老師對自己的肯定與尊敬，會萌生感激之情，甚至會為了老師的期盼而努力學習。此種構建輕松教學環境+情感激勵方式，能順利激發學生的學習熱情。

2.以實際為基礎，增強理解。初中物理教學與高中物理教學有較大的不同。初中物理教學一般都是通過現象認識規律，所以常采取記憶式的學習方式，而高中物理教學一般都是通過認識規律來理解與解決一些生活中的問題，所以常采取理解式的學習方式。因此，高中物理教學，想要讓學生徹底從枯燥的學習中走出來，就需要堅持理解的三個基本步驟。（1）練習。此練習并不是指無止境的練習，而是需要在老師的指導下進行適當的練習，通過不同類型習題的練習之后，學生便能透徹理解概念、規律、知識點及考點，更加明確物理學科學習的價值。（2）講解。即老師先將自己對于規律、概念、知識的認識講解給學生，并要用通俗易懂的語言。當講解完畢之后，應該預留給學生們充分的時間與空間，根據實際問題來對概念、規律進行分析，這樣能使學生對概念、規律有更為深入的理解。比如在學習“萬有引力定律”相關內容時，就可以讓學生結合生活中的“潮汐”、“植物生長”、“雜技表演”等現象來講解概念及規律。（3）應用。即引導學生運用所學來解釋生活中的現象，或者解決實際問題，這樣學生才能夠逐漸的樂學，提高學習效率，得以全面性發展。

3.準確進行教學定位，構建性新型師生關系。第一，知識灌輸者向知識引導者過渡。現代化的高中物理教學中，倡導讓學生自主發現、探究與構建知識。課程傳遞不僅是一個實現預定目標的活動過程，而是一個不斷發展和形成新的目標和活動的過程。想要順利達成此教學目標，就需要加強對學生主體學習意識的培養，讓學生不斷感受主動獲取知識的過程，培養學生正確的物理學習觀。比如：給學生構建安全的心理學習環境，引導學生主動去思維與探究，使課堂異彩紛呈與生機勃勃。同時，需構建和諧的師生關系，主動發揮好自己的教學“伴奏者”作用，不斷幫助學生發展、積淀和運用知識，讓學生在老師的引領下，得以可持續的發展。第二，課堂主宰者向交流者過渡。新課改之后，高中物理課堂教學中，需要構建民主、合作、平等的教師文化生態，所以老師不再是統治者，而是需要扮演好學生交流者和合作者的教學角色，與學生共同參與到探討活動中，分享思想，建立新的“學習共同體”。

在新課改的理念下，老師要能夠跟隨教育發現的步伐，更新教學理念，創新教學方法，并且能夠豐富物理課堂的教學內容。在物理教學中，注重培養學生的學習興趣，引導學生獨立探索，提高學生們學習的能力，促進物理課堂教學質量的提高。

參考文獻：

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