關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合探討

沈啟妮

【摘 要】德育教育是小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，具有十分重要的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育實(shí)際情況來(lái)看，其中還存在一定的問(wèn)題難以解決，這些問(wèn)題也是影響小學(xué)德育教育質(zhì)量的主要障礙。心理健康教育是一種行之有效的德育教育方式，如果能將其較好的應(yīng)用到德育教育實(shí)踐中，將大大提升小學(xué)德育教育的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育;心理健康;教育整合

【中圖分類號(hào)】G621?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0071-02

在小學(xué)教育實(shí)踐中，德育教育是應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的德育教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分積極的作用。心理健康教育工作是德育教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能在小學(xué)德育教育過(guò)程中做好心理健康教育工作，將對(duì)提升德育教育質(zhì)量起到十分積極的作用。因此在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，深入分析做好心理健康教育工作的有效策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)德育教育質(zhì)量提升具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、心理健康教育與小學(xué)德育教育整合的重要性

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升德育教育質(zhì)量。

在小學(xué)德育教育過(guò)程中，為了最大限度的發(fā)揮德育教育的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，形成正確的人生觀價(jià)值觀，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在小學(xué)德育教育過(guò)程中做好心理健康教育工作，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

2.符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求，實(shí)現(xiàn)教育有效整合。

在小學(xué)德育教育過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。在小學(xué)德育教育過(guò)程中做好心理健康教育工作，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、當(dāng)前小學(xué)德育與心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.心理健康教育工作過(guò)程中缺少明確的目標(biāo)。

在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過(guò)程中，部分老師存在缺乏明確工作目標(biāo)的情況，德育工作過(guò)程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的工作規(guī)劃。一些老師以德育教育大綱為指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育工作優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際工作與教育目標(biāo)相互偏離，影響了小學(xué)德育教育工作的整體質(zhì)量。

2.心理健康教育工作過(guò)程缺少啟發(fā)性。

在素質(zhì)教育觀念的影響下，當(dāng)前的小學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育情況來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有得到很好的實(shí)施，老師在心理健康教育工作過(guò)程中一直采用傳統(tǒng)的形式，過(guò)于追求工作進(jìn)度和學(xué)生考試成績(jī)，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的工作形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒(méi)有多余的精力進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，更深層次的知識(shí)也很難挖掘，影響了心理健康教育工作的整體質(zhì)量。

三、小學(xué)德育教育中做好心理健康教育工作的有效對(duì)策

1.注重心理健康教育工作的系統(tǒng)性。

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代背景下，碎片化的信息知識(shí)充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，受此影響，當(dāng)前部分老師在小學(xué)德育教育過(guò)程中也實(shí)施碎片化教學(xué)，不注重知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響。因此，為了有效提升小學(xué)德育教育過(guò)程中心理健康教育工作的整體質(zhì)量，發(fā)揮心理健康教育的實(shí)際作用，應(yīng)該注重輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，并且在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的德育知識(shí)體系，縷清知識(shí)的來(lái)龍去脈，以德育教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點(diǎn)，將心理健康教育工作深入到小學(xué)德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握心理健康教育的系統(tǒng)性和整體性，有效提升小學(xué)德育教育質(zhì)量。

2.心理健康教育工作應(yīng)該以學(xué)生為主體開(kāi)展。

在傳統(tǒng)的德育教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了小學(xué)德育教育的整體質(zhì)量。因此，老師在進(jìn)行心理健康教育工作的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新心理健康教育工作形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育改革目標(biāo)。

3.發(fā)揮心理健康教育工作的優(yōu)勢(shì)。

在小學(xué)德育教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮心理健康教育工作的優(yōu)勢(shì)作用，老師應(yīng)該將心理健康教育工作與小學(xué)德育教育進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用心理健康教育工作的過(guò)程中，應(yīng)該深入研究德育教育的自身特點(diǎn)，然后與心理健康教育工作進(jìn)行個(gè)性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升德育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康教育工作是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，老師在德育教育過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)心理健康教育工作給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)心理健康教育工作形式，注重心理健康教育工作的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位，從而有效提升小學(xué)德育教育工作的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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