淺談小學語文讀寫結合實施方法

林淑英

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0186-01

在小學語文教學中讀寫結合不但有利于幫助學生學會寫作，而且有利于提高學生的分析思維和創造思維。小學生處于成長階段，從不懂怎樣寫作到學會寫作是一個從模仿到獨創的過程，讀寫結合是幫助學生完成這一過程的最好途徑。同時，讀寫結合有利于提高學生的分析能力和創造思維的能力。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內容進行加工，對文章的結構和所表達的思想會進行分析。因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維能力有促進的作用。而當學生閱讀知識積累到一定程度時就會產生創作的興趣和動力，在創作的訓練中提升他們的創新能力。所以在平時的閱讀教學中必須要把讀寫結合起來。例如：讓學生閱讀大量的童話故事后，學生對童話故事產生濃厚的興趣。這時，老師不妨讓學生也來試試編一個童話故事，看誰編得好。學生會努力發揮自己的想象力和創作能力，編出一個個精彩的童話故事。從中培養學生的寫作能力、思維能力、創造能力。那么，在平時的語文教學中如何實施讀寫結合呢？

一、利用課本教材，讓學生學習教材進行仿寫

小學語文教材都是經過專家委員會精心挑選出來的，具有一定的典型行和代表性。因此，教師在教學過程中重視利用教材，充分發掘課本教材內容。發揮課本教材的作用。教師在教學過程中，引導學生深入理解課文內容，遇到課本運用恰當的詞語要讓學生理解透切，并懂得運用。例如：《鳥的天堂》中有一個詞“應接不暇”，這個詞是形容人或事情太多，接待應付不過來。課本中指鳥很多，看清楚這只，又錯過那只，看見了那只，另一只又飛起來了。這時教師可以讓學生利用“應接不暇”說說其他的事情。從而讓學生深入理解并學會運用這個詞語。如果在閱讀課中，碰到好的句子也要拿出來了進行“剖析”一番。例如：《鳥的天堂》中有一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”綠葉本來是靜靜的，只是一種事物，作者這樣寫把綠葉寫活了，寫神了，把事物賦予了靈魂。在理解句子的同時也鼓勵學生學習作者這種寫法，把固有的事物賦予人的想象力，人的思想，把作者的思想感情融入其中。

二、抓住示范性的文章讓學生進行仿寫

仿寫就是讓學生模仿范文的結構、表達方式等，以相同的題材進行寫作。例如《觀潮》這篇文章寫了“潮前”“潮中”“潮后”這三個階段描寫，寫潮水時運用了擬人、比喻等修辭寫法，展現潮水的壯觀場面。老師可以引導學生體會作者觀察的順序和方法，學習作者運用的比喻、擬人修辭手法抓住事物的特點來寫作的方法進行仿寫訓練。此時，老師可以引導學生寫寫《觀日出》、《龍舟競渡》等。

三、在閱讀教學中，適時隨筆訓練

隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習，這樣可以發揮學生的創新能力和應變能力。例如：學生在課堂上學習了老舍先生寫的《貓》后，即興讓學生寫寫自己家里養的貓或其他小動物。通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創作能力。

四、鼓勵學生多讀課外書，為寫作積累素材

大量閱讀能夠為學生積累知識和素材。教師在讀寫教學中，雖然要重視課本教材的作用，但不能局限于教材中，要讓學生多閱讀課本之外的優秀文章，以豐富學生的閱讀量，擴大學生的知識面，為學生寫作積累素材。例如：在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章后，讓學生找一些名人成長的故事來看，也可以寫寫自己成長的故事。這樣將課內教學與課外教學有機地結合起來，以增加學生的知識面，也可以為學生積累豐富的寫作素材。

五、以讀促寫，以寫促讀

學生通過大量的閱讀，還懂得如何選材、組材、布局謀篇，遣詞造句，在閱讀的過程中發現自己的不足，從而更加想提升自己的寫作水平，而學生在寫作中檢驗到自己的寫作知識的缺乏，從而更認真地投入到閱讀中去。例如：學生在學習《頤和園》這篇文章后，懂得寫游記要按照一定的游覽順序來寫，每到一處要抓景物的特點來些。然后讓學生寫寫自己親身游覽過的地方，學生可以在描寫的過程中掌握寫作的方法，但在寫作中遇到的景物不知如何去表達更好，促使學生讀有關游記的文章，從而把文章寫得更好。

總之，教師在語文教學中將閱讀和寫作結合起來對提高學生的閱讀和寫作能力起到事半功倍的效果。