運用現代信息技術 優化小學語文教學

唐春紅

【摘 要】隨著信息技術的迅猛發展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術教育的運用，為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎，它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。信息技術與小學語文教學整合，轉變了教師的教學理念，改變了學習工具，提高了學與教的效率，改善學與教的效果，構建了新型教學模式，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；優化教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0221-01

一、巧用信息技術，視聽結合，形象生動，激發學生的學習興趣

巧用信息技術，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。如：《富饒的西沙群島》一課，我先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著我再讓學生一邊看電子白板上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，巧用信息技術是激發學生學習興趣行之有效的手段。

二、運用現代信息技術。創設合理的閱讀情境，幫助學生理解內容

教師可有針對性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學生在觀察比較中獲得知識、形成能力、發展思維。如：《藏戲》的教學，教師把藏戲的三個特點，制作成適合學生實際的課件，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。再如：執教《和田的維吾爾》，為了讓學生更好的了解新疆維吾爾的民俗風情，可充分發揮了現代信息技術輔助教學的優勢，精心創設教學情景，用逼真的畫面使學生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學生欣賞、觀察，學生的學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。事實證明，應用現代信息技術進行閱讀教學，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動，給閱讀教學帶來了新的生機與活力，充分調動學生的主動性和創造性，使學生感受到閱讀的樂趣，為閱讀教學錦上添花。

三、巧用現代信息技術，突破重難點，訓練思維

在傳統的語文教學模式中，對課文中的重點、難點，往往花很多時間和精力，但卻還是常常難以達到理想的教學效果。究其原因，或是知識過于抽象，或是知識所蘊涵的道理過于深刻，或是知識過于陌生。要解決這一難點，在過去往往是教師總是不厭其煩地一遍又一遍地講解，學生也是不厭其煩地聽了一遍又一遍，而結果卻往往適得其反，學生依然是糊里糊涂，一知半解。這時，教師如果能適時地、恰當地利用電教媒體能直觀、形象、準確地展示知識這一特點，觀其境，聞其聲，充分調動學生學習的積極性和主動性，豈不能更好、更快、更準確地讓學生理解、掌握教學中的重點、難點嗎？難道不能幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點嗎？這樣我們不也就能較好地完成課堂教學目標了嗎？

例如：《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

四、培養寫作素養，激發寫作熱情

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。”寫作內容是小學作文教學必須首先解決的問題。學生的生活越豐富，寫作的內容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。如：將現代信息技術運用其中，寫作教學便能呈現開放性、交互性和技術性。教師可通過多媒體和網絡，為學生創設一定的情境，激發寫作的熱情和沖動。多媒體提供的圖像、動畫、活動影像以動態的畫面代替課本上的靜止畫面，學生耳聞目睹這些“真實情境”，很容易產生興趣，觸發內心的激情和想象力；網絡為情境的創設提供了更為廣闊的空間，名山大川、日月星辰可盡收眼底，打破了時空的限制。學生有了創作的激情，寫作便成功了一半。同時，現代信息技術環境下的寫作教學，學生不再因創作資源狹窄而困惑，他們在寫作素材的檢索、收集中擁有了一個取之不盡、用之不竭的電子資源庫，傳統封閉、孤立的課堂因此而變得豐富多彩，寫作資源不再貧乏。同時，在信息技術與寫作教學整合的過程中，必然滲透信息技術的培養，如檢索、下載、收集、整理等，不僅培養了學生的寫作能力，也提高了學生的信息素養。

總之，恰當運用信息技術，使信息技術與語文教學整合，變枯燥文字為具體可感的實物，能激發學生的學習興趣和求知欲望，開拓學生的視野，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學、提高語文教學質量、全面提高學生創新意識之目的，有利于創造愉悅的教學環境，增強教學信息的感染力，從而大大提高教學效率和質量。