高中語(yǔ)文辯論式教學(xué)的操作策略與意義

唐敏

【摘 要】目前，隨著新課程改革的不斷深化語(yǔ)文教學(xué)在今天也是越來(lái)越開(kāi)放，并且很多時(shí)候很多教育者在語(yǔ)文的課堂上融入了辯論的獨(dú)特形式，辯論與他自身的優(yōu)勢(shì)成為語(yǔ)文課堂上一道美麗的風(fēng)景線。他在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠讓學(xué)生們主動(dòng)的吸收一些課外的知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力和獨(dú)立思考的能力，以及學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)答辯能力以及創(chuàng)造力，這在一定程度上能夠滿足語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生70%的要求。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;辯論式教學(xué);策略與意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0231-01

引言

其實(shí)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的辯論式教學(xué)指的是教育者和學(xué)生根據(jù)一個(gè)相同的辯題，通過(guò)制定或者是自主選擇一個(gè)論點(diǎn)來(lái)構(gòu)成辯論的正方或者反方，然后根據(jù)自己立足的論點(diǎn)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。這在一定程度上能夠使學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，將自主與合作這兩種學(xué)習(xí)方式很好地融入到語(yǔ)文的課堂當(dāng)中來(lái)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)和自己表達(dá)的綜合能力，也能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。其實(shí)辯論式的語(yǔ)文教學(xué)是新課改之后很多教育者逐漸融入的，所以在一定程度上還是對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中辯論式的教學(xué)方式操作并不是很熟悉。在這個(gè)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以就需要我們對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行探討和研究。

一、開(kāi)展辯論式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要注意哪些問(wèn)題

辯論式的教學(xué)其實(shí)是由教育者向?qū)W生單方面的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與教育者雙向式的交流教學(xué)。這在一定程度上使教學(xué)的氛圍更加的輕松和諧，能夠增加教育者與學(xué)生之間的交流，使教學(xué)的效率不斷提高，效果事半功倍，但是在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行辯論也容易出現(xiàn)一種眾說(shuō)紛紜的局面，那么如何將這種局面打破并且達(dá)到教育者的教學(xué)目標(biāo)，就需要教育者做好以下的準(zhǔn)備，首先教育者要選好辯題選擇一個(gè)好的辯題是組織辯論式教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的辯題能夠讓學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)地思考，并且讓學(xué)生們?cè)谵q論的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)辯論的意義和價(jià)值，在選擇辯題的過(guò)程當(dāng)中辯題的切口要盡量的小，盡可能不選擇整個(gè)辯題的主題是大而空的，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致讓學(xué)生們沒(méi)有辦法選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行辯論[1]。也就是說(shuō)在辯題的選擇過(guò)程當(dāng)中，一定要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展去挖掘一些能夠?qū)じ皆吹膯?wèn)題，如果教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行辯論式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠選擇一些切口較小的辯題進(jìn)行準(zhǔn)備。那么在一定程度上能夠增強(qiáng)辯論的趣味性也能夠讓學(xué)生們將課本作為一個(gè)辯論的依據(jù)，另外除了教育者需要有充分的準(zhǔn)備之外，學(xué)生也需要有非常充分的準(zhǔn)備。教育者在為學(xué)生們選擇好辯題之后，將辯題告訴學(xué)生，讓學(xué)生以課外思考的形式去準(zhǔn)備自己的辯題，然后將自己的辯論思路帶到課堂當(dāng)中來(lái)，這樣在一定程度上又可以節(jié)省時(shí)間也可以避免在課本內(nèi)容與辯論過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生們的課外閱讀興趣，鍛煉他們的寫(xiě)作以及演講能力。其次，教育者需要為學(xué)生們選擇的辯題設(shè)置疑點(diǎn)，在很多問(wèn)題上學(xué)生都是似懂非懂的或者是只知道其中的一部分，并且是有爭(zhēng)論的這些問(wèn)題，教育者在設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中可以將他們作為一個(gè)重點(diǎn)，這在一定程度上可以訓(xùn)練學(xué)生們的辯論能力也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程當(dāng)中把握作者的思想感情和寫(xiě)作方法更好的去理解課文和作者的思想感情[2]。

二、辯論式教學(xué)的作用

在辯論時(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠落實(shí)學(xué)生關(guān)于課外閱讀的任務(wù)，并且鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀得到了一個(gè)有機(jī)的結(jié)合并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。其實(shí)在辯論式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多的學(xué)生在面臨與課文相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行辯論時(shí)，他們就需要從課文當(dāng)中去尋找一些人論點(diǎn)這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生們更加認(rèn)真的去閱讀課文內(nèi)容感受課文的基本結(jié)構(gòu)，然后在對(duì)課文中的作者情感以及作者的論點(diǎn)進(jìn)行精讀，在讀的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中能夠探究和尋找到答案提煉出自己所需要的論點(diǎn)，并且在辯論教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中辯論的主要方式是用語(yǔ)言去辯論表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)自己的語(yǔ)言去說(shuō)服對(duì)方辯友，這在一定程度上能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，當(dāng)然想要有一個(gè)好的辯論成績(jī)那么就需要學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不斷地豐富自己的知識(shí)查閱大量的資料。這在一定程度上對(duì)于學(xué)生們知識(shí)的掌握有很大的幫助[3]。

結(jié)束語(yǔ)

其實(shí)，辯論的本質(zhì)就是雙方的交流和溝通，很多人認(rèn)為這是一種比較好的學(xué)習(xí)效果和方式之一，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬夏軌蝈憻捘愕乃季S能力你的反應(yīng)能力以及你的語(yǔ)言表達(dá)能力，在辯論的過(guò)程當(dāng)中能夠獲得知識(shí)探索真理，并且創(chuàng)造一些我們所意想不到的文明。在整個(gè)交流的過(guò)程當(dāng)中也可以提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所以真正的高中語(yǔ)文課堂也應(yīng)該為學(xué)生們提供一個(gè)交流和辯論的平臺(tái)，只有這樣才能夠還原語(yǔ)文本身的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]柳杰.高中語(yǔ)文辯論式教學(xué)的操作策略與意義[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017（11）：43-43.

[2]胡雅麗.辯論在高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2014（7）.

[3]魏清君.辯論——語(yǔ)文課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線[J].甘肅教育，2010（7）：60-60.