良好習慣的培養之于思想品德課教學

班潔

[摘要]新課程標準明確規定了思想品德課程的性質：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。它是學校“系統地對學生進行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環節”“是中學德育工作的主要途徑 ”“是學校德育工作的主導渠道”。可見，學好思想品德課是多么重要。如何學好思想品德課，在學習中養成怎樣的好習慣就成為教師不斷研究和思考的問題。俗話說：好辦法事半功倍，好習慣受益終身。只有養成良好的習慣，才能使思想品德教學事半功倍。

[關鍵詞]學習習慣;品德教育;自主學習;評價

初中生正處在青春期，貪玩好動，自覺性相對較差，逆反心理強，這就對教師提出了較高的要求。在初中思想品德教學中，培養學生良好的學習習慣非常重要，教師要做到及時督促，適時鼓勵，恰當表揚，只有當學生把教師的要求逐漸內化成良好的習慣后，才能達到促進學習的目的。

一、合理安排課前預習，培養自主預習習慣

課前預習是提高課堂教學質量的重要手段，學生在預習時肯定會發現自己不懂的問題，這樣他們在課堂上就會認真聽預習時不懂的問題，培養自己解決問題的勇氣和辦法。

1.讓學生了解預習的目的

讓學生知道預習的目的是為了更好地學習新知，找到本課知識中的重點、難點或存在的疑問。預習不要求深，只要學生能夠發現問題并且帶著問題去聽課，預習的目的就達到了。

2.合理安排預習的內容

不是所有新課都需要預習，預習是有所選擇的，學生剛學會預習時，可以建議他們先挑簡單的知識進行預習，然后逐漸加深，或分組分層進行，等積累了一定的預習技巧后，再擴大預習的范圍。這樣的預習有計劃、有目的，效果會更好。

3.采用合理的預習方法

預習的方法有很多，最常用的是閱讀法，首先將新內容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對新內容進行簡單的瀏覽，了解知識脈絡和基本內容，掃清字詞障礙，確定基本內容、思路;然后再讀一遍，以圈、點、勾、畫的方式進行批注和摘抄，使預習的內容重點突出，一目了然，有利于聽課時合理分配時間和精力;最后把一時無法理解的地方記在預習本上，等到聽課時認真聽教師講解，直到弄懂弄通。

通過預習，可以提高學生的聽課效率，使聽課更具目的性和選擇性，能夠分清楚哪些是難點、哪些是重點，找到自己學不明白的問題，帶著問題去聽課，聽課效果自然會好;還可以提高記筆記的水平，分清楚哪些內容需要詳細記錄，哪些內容不需要記錄，給學生留出更多的時間去思考和理解問題，提高聽課效率。如果學生能堅持進行預習，閱讀的速度會加快，思維會變得敏捷，分析問題、發現問題、抓住問題本質的能力也會相應提高。

二、精心設置課中練習，培養自主學習習慣

學生學習的知識主要來源于課堂，良好的課堂學習習慣對于學好思想品德課尤為重要。良好的自主學習習慣包括集中注意力認真聽講，快速做筆記，積極思考回答問題的習慣，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫多管齊下。要使學生形成這種良好的學習習慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，如口語、體態語言要保持一致，而且要獨具特色，使學生一看就明，一聽就懂，心領神會。長期堅持下去，師生之間就會達到“心有靈犀一點通”的效果。同時，課堂布置練習要適量，設計練習題要精選，并且要注意練習題的多樣性、分層性，以提高學生的學習興趣。有趣的練習能激發學生的求知欲，調動他們學習的積極性，促進思維的發展，保持學習的持久性。教師在練習設計上要力求創新，突出趣味性;形式突破單一化，突出多樣化;內容要可操作，突出實踐性。所以，教師可根據學生的身心特點，針對不同的學習內容設計類型各異、靈活多樣的練習，如“我給人大代表寫封信”“時事新聞手抄報”“消費者維權公益廣告詞”“小小新聞發言人”等形式多樣的練習，能激發學生參與學習的熱情，提高學習效果。在學習“ 我們能為環保做些什么”時，啟發學生用任何形式（如詩歌 、 廣告畫等）為環保貢獻自己的一份力量。這種靈活多變的練習形式，不僅能鞏固所學知識，還能激發學生的學習興趣，培養主動學習的意識。再如，教師可以布置一些選擇性練習題，讓學生根據自己熟悉的內容進行自主選擇，然后根據所學知識進行表演，既鞏固了所學知識，又激發了學習興趣，培養了他們自主求知的習慣。新課程改革的形勢下，讓政治練習“新”起來、“活”起來，當然不僅是形式“新”起來、“活”起來，更重要的是讓每個學生的思維與情感“活”起來。

三、設置作業發散思維，培養自主提升習慣

德國心理學家艾賓浩斯發現，遺忘是在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”，他用無意義音節（由若干音節字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節）做記憶材料，用節省法計算保持和遺忘的數量。他的實驗結果被繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。根據艾賓浩斯遺忘曲線，隨著時間的流逝，學生所學的知識會遺忘得越多，及時的復習才能使學生記住更多的知識，在大腦中留下深刻的印象。為此，教師要注重培養學生按時完成作業的習慣，及時改正錯題的習慣及清楚整潔的書寫習慣。我們這里所說的作業就是復習、鞏固和自我提升的過程，也就是同遺忘作斗爭的過程。

教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，政治作業的設計也應講究趣味性，選擇新穎、有趣的材料，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，使學生對作業保持持續穩定的興奮度，讓他們在興趣中探索，在興趣中獲得。如在教科版八年級《思想品德》“友誼的真諦”的作業設計上，教師可以運用寓言、諺語、俗語、成語典故、名人名言、民間故事等進行設計，幫助學生深入淺出地領會教材，提高作業的效果。

思想品德課的學習是開放的，教師還應多布置一些課后實踐性作業，解決學生關注的一些社會問題、熱點問題以及其他問題，讓學生通過調查、立足研究、仔細思考、詳細分析所得材料，去粗取精，去偽存真，從中得出屬于自己的獨特見解或主張，而不是簡單地從課本中找到現成的答案。如教師讓學生通過社會調查的形式，變學習過程為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而自覺、主動地參加社會實踐活動，通過實踐活動加深認識，增強體驗，形成信念，養成習慣。

四、精心進行作業評價，鼓勵學生自主學習的積極性

作業評價是師生信息相互反饋的過程，其主要目的是為了全面地了解學生的學習歷程，考察學生的學習狀況，激勵學生主動學習的積極性。教師良好的評價方式和習慣有助于鼓勵學生自己找出錯誤的原因，培養他們的再創造能力，突出學生的主體作用，有助于建立融洽的師生關系。如激勵性評價：“你今天的作業完成很有技巧，很有創造力”“不怕基礎低，就怕不努力”“解題方法新穎獨特”“再審題意，尋找捷徑”“只要肯努力，定有好成績”等，并在這樣的批語后面畫上一個笑臉。只要學生進步了，教師就給予鼓勵和贊賞，激勵學生揚起自信，走向新的成功。對于做得優秀的作業，可以在班上展覽，讓學生相互學習，汲取精華，共同提高。為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，教師可以采取一題多改、逐次提高等級的批改評價策略。當作業發給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，可以視情況提高作業的等級。為了增強評價的效果，教師還可以在前一次批改時，加些針對性、啟發性、鼓勵性的批語。這種多元化的作業評價方法能激發學生的學習興趣，調動學生學習的自覺性、積極性、主動性和創造性，變 “苦學”為“樂學”。

思想品德課的學習沒有捷徑，它是一個日積月累、循序漸進的過程。良好的學習習慣的養成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。只有從一開始就重視思想品德課的學習，培養學生良好的學習習慣，才能使他們越學越想學，越學越輕松。

參考文獻：

[1]李達.思想政治課自主學習能力的系統培養[J].教學與管理，2006，（18）.

[2]劉英.中學思想政治課自主探究式教學初探[J].教學研究，2017，（19）.

（責任編輯 付淑霞）