淺談教學助手網絡平臺在教學中的應用

楚世杰

[摘要]現代教育技術為教學提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據教學目標、教學內容、學校條件和學生實際，積極學習并在課堂教學中合理利用現有的教學資源和現代教育技術。教學助手網絡平臺能夠優化學科教學，促進教師高效備課;能夠創設生動和諧的課堂，引導學生快樂學習;能夠通過變換各種功能，有效展示學生的學習成果;能夠促進家校互動，使家校聯系更緊密。

[關鍵詞]現代信息技術;教育網絡平臺;教學助手

基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養和提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在利用信息技術工具獲取、表達與交流信息的能力。隨著社會的快速進步，教育網絡平臺也隨之增多，且不斷更新。為了調動全體教師教學的積極性，提高教師的教學水平和能力，2018年7月遜克縣教育局組織全體教師開展了教學助手網絡平臺培訓活動。教師們深深感受到現代信息技術變化速度之快，意識到不斷學習和研究的重要性。

遜克縣教育資源公共服務平臺包括“個人空間”“用戶中心”“資源庫”“應用中心”“發現”“教育社區”“班級主頁”“學校主頁”和“消息中心”等服務功能。針對教師用戶備授課的需要，教學助手客戶端包括“教材資源”“課前導學”“同步備課”“互動課堂”“在線檢測”“課后作業”等服務功能。教學助手手機客戶端中的“教學幫”連接教師授課的移動講臺，家長可以全程參與教學并協助自己的孩子高質量地完成作業。

教學助手客戶端以云存儲的方式，將教師教學所需的碎片化資源保存在云端，各功能模塊所需的資源都由云端提供，資源按照教材的章節目錄進行分類。在備課之前，教師可以在云端對應的章節目錄中選擇需要使用的資源，也可以在課程環節中打開云端直接調用和編輯資源。這種云存儲的方式使得教師即使更換電腦也不需要進行文件拷貝，利用不同電腦登錄教學助手就可以順利完成備授課的工作。“教材資源”主要提供用戶對自己云端中收集的資源進行編輯加工，并且可以查看和收藏其他用戶共享的資源和精品資源。所有的資源都與教材章節目錄相關聯，以方便查找和使用。“學科工具”包含與學科緊密關聯的備課工具，不同學科所包含的工具有所不同，如為語文和英語學科提供海詞詞典，為數學學科提供公式編輯，為物理學科提供公式編輯、實驗儀器，為化學學科提供公式編輯、實驗儀器及原子結構示意圖。

一、教學助手網絡平臺促進教師高效備課

教學助手網絡平臺具有強大的資源包。在備課時，教師可以查找符合自己教學的資源和所教學生的資源，通過查找、考量、比對找到符合所需條件的資源后，可以存儲并上傳課件到開始授課環節。但并不是所有版本的教材都能查找到適合的資源，當查不到這個版本的資源時，教師就得自己動手制作資源，雖然很辛苦，但是上傳資源后，所教學科的教師都可以共享資源。共享資源時，其他教師也可以把不符合本班學生學習實際的資源進行修改和完善，之后再上傳。每周的集體備課時間，教師可以利用教學助手查找和存儲教學資源，不斷豐富資源庫，讓全體教師從中受益。

“課前導學”環節主要是創建導學內容并推送到班級空間供學生學習。在“我的導學”中，教師可以利用微課制作工具制作微課視頻作為導學素材，也可以利用個人云端資源及網絡資源、“其他教師共享的導學”“平臺推薦的精品導學”來制作導學課件。授新課前，教師出示導學內容，學生可以快速進入到新課的學習過程中，更好地汲取、消化、吸收知識。

經常使用教學助手客戶端的教師能夠準確無誤地運用新信息技術快速地查找資源，還能夠合理運用資源考量學生的學習能力，進而備出高效率、高質量的課。

二、教學助手網絡平臺促進學生快樂學習

教學助手網絡平臺的理念是：智慧校園，以大數據改變教育。現在的孩子每天都通過新信息技術獲取知識，傳統的教學手段已經不能吸引他們的注意力，他們渴望有新事物吸引他們的眼球、博取他們的喜愛。這學期教學助手網絡平臺的應用，讓孩子們大開眼界，讓他們的學習生活充滿樂趣。

在課堂教學中運用教學助手網絡平臺，教師可以使用手機連接移動講臺，隨時點播各種應用，還能巡視學生的學習狀況，隨時檢測學生的學習情況。比如，講到重要的知識點時教師使用“標注應用”，用顏色鮮亮的線條勾勒知識點，學生立刻就記住了。又如，某個學生在課堂上表現積極，教師在講課的同時不動聲色地在“光榮榜”中給他一個獎勵，其他學生就會馬上集中注意力。小學階段的學生不僅渴望得到教師的表揚，也希望利用“小組評分”應用給自己的小組加分。在計時器倒計時的噠噠聲中，他們與同伴合作快速地做完了習題，提高了學習效率。

運用教學助手網絡平臺有助于創設學生喜愛的課堂活動，融洽師生關系，活躍課堂氣氛，學生在這種氛圍中愛學習、愛表現，也希望下一節課快點到來。對于孩子們來講，教學助手平臺中的各種應用都是新生事物，他們樂此不疲地利用這些應用快樂地學習、高效地掌握知識。

三、教學助手網絡平臺促進學生展示學習成果

人的成長存在身心發展的不平衡性和個別差異性。每一個孩子都是不同的個體，由于受人的遺傳、生活條件、教育以及人的主觀能動性的影響，每一個孩子的身心發展也不同。作為一名教育工作者，要針對每個孩子的個性特點因材施教。

現在的“00后”不懼怕任何新生事物，他們喜歡在教學助手網絡平臺上展現自我。為了活躍課堂氣氛，提高學生的參與度，鼓勵學生踴躍發言，可以變換使用平臺中的各種功能。如在“隨機挑人”應用中，當挑中自己時，學生自豪地回答問題，表現自己;在“隨堂拍攝”應用中，當拍攝到自己回答問題的畫面時，學生用剪刀手給自己鼓勵;在“隨堂直播”時，當看到自己活動的影像時，學生會很興奮;在“拍攝視頻”應用中，當回顧上一個活動自己是怎樣參與時，學生都為自己的收獲感到欣喜;當用“高拍儀”拍到自己的學習成果時，學生都禁不住給自己一個大大的贊……

孩子的善于表現恰恰反映出他們對知識接受的程度，也折射出他們對新知識的渴求。教學助手網絡平臺能夠把學生的學習成果和收獲以不同的形式呈現出來，增強學生的學習成就感。

四、教學助手手機客戶端“家校幫”促進家校緊密聯系

教學助手網絡平臺的另一個理念是：高效教，簡單學，家長全程掌控;及時溝通，只為更好地守護孩子們的未來！

教學助手手機客戶端中“家校幫”的功能很齊全。其中，“班級圈”是一個校園社交應用欄目，它的作用相當于微信朋友圈，教師可以發學校、班級的通知，也可以與學生、家長或其他教師進行互動;

家長可以發自己孩子的成長點滴，也可以關注教師和其他學生的活動，還可以在“課堂記錄”中查找孩子在學校的學習狀況，如在課堂上回答幾次問題、受到幾次表揚等。

教師布置作業時，也可以利用“家校幫”的應用功能選擇作業類型，再填寫作業內容，最后添加相關學習資源。教師可以布置課前導學，也就是預習作業，但是與以往的預習作業不同的是教師要指定導學內容，免得學生盲目預習。課后作業的形式要多樣，可以是圖片、音頻、視頻或者學生文本。教師要查閱作業詳情和學生完成情況，并對作業進行批注。平時，家長可以參與教師布置作業和孩子完成作業的全過程，多關注“家校幫”平臺里的信息，引領孩子不斷進步、健康成長。

“教師寄語”是記錄學生在校表現的一個應用欄目。如果教師怕傷害學生的自尊心，可以選擇間接的方式提醒他們。家長可以接收到任課教師對孩子的評價，以便進一步了解孩子在校的表現，更好地協助教師對孩子進行教育。

信息技術給我校的教育教學工作帶來了深遠影響。教學助手網絡平臺現在已經使用一個學期，連老教師都能應用自如。這一平臺充分調動了教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性，推動了信息技術和數字教育資源在課堂教學中的常態化應用，加強了信息技術與學科的深度融合，提高了教師運用信息技術的能力。

參考文獻：

[1]柳海民. 中央廣播電視大學教材——教育學（第二版）[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2011.

（責任編輯 趙永玲）