淺談小學體育課堂導入的有效策略

胡濤波

摘要：小學體育課堂導入是體育教師的行為表現，它是指導學生在新的教學內容開始之前更快地進入學習狀態，目的在于拉開課題帷幕、激發學生興趣，使學生身心對本節課的內容未雨綢繆，促使更多的小學體育教師熱衷于體育課堂教學導入的研究和創造，利用課堂教學導入去呼喚、激發、啟迪學生。

關鍵詞：小學;體育課堂;導入

中圖分類號：G623.96

文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2019）01-0055-02

一、小學體育課堂導入在準備中發現

（一）實用性顯現

為了體驗出小學體育課堂導入的作用，筆者在一次跑幾步單跳雙落的教學中，嘗試了不同方法。例如一個班采用小朋友進果園采果子的課堂導入，場地中間用不同的顏色氣球代表水果，分組采摘，最后導出采水果時跑幾步單跳雙落容易采到水果。另一個班則是按常規直接進入練習主題。一對比發現，課堂導入的效果明顯。學生熱情高漲，他們的注意力集中在課堂上。體育課導入如果設計和安排合理，它將能夠拉動整個體育教育過程，并獲得成功。換言之，課前導人的理想與否往往在一定標準上決定了這節課的成敗。

（二）知識性潛入

在耐久跑教學中，首先要了解學生恐懼長跑的心理特征，再引用馬拉松的故事，講述希臘士兵菲迪皮底斯要讓家鄉人們知道勝利的喜訊，以犧牲生命為代價，完成了42.195公里的跑步，最后把消息帶回了家鄉。然后，筆者向學生介紹今天的耐久跑學習，對比馬拉松，相差甚遠，對比英雄，讓學生肅然起敬。故事不僅衍生出主題，而且在學生的思想教育方面孕育出滿滿的正能量。

（三）趣味性添加

游戲是課堂教學的催化劑和調味品。將學習要點有機地結合起來，精心設計與新授內容息息相關的游戲，課堂活潑有趣，學生積極主動、愛學樂學，從而達到預設效果。如為了提高學生的注意力，可選用“喊數報團”“老狼老狼幾點了”“反方向練習”等游戲。如為了激活課堂氣氛，可選用“貼膏藥”“抓尾巴”“搶占高地”等游戲。學生在游戲中開始體育課，往往會對接下來的練習充滿激情，而不是每次慢跑和做徒手操那么乏味，當然，教會學生如何創造游戲也極其重要。

二、小學體育課堂導入在探索中剖析

（一）內容多樣化決定方法多元化

體育教學內容多種多樣，不同類型的教材在生理和心理需求上有很大差異。再進行細化，體育項目包括的內容非常之多，每種教學內容的獨特性使得導入方法不同。導入的方法是為教學內容而服務的，如果文不對題，導入不合適，顯然達不到提高學生學習興趣的效果。所以在嘗試導入的時候，教師必須考慮到其導入方法是否適應教學內容和學生的生理特征來因材施教。

（二）特定學生群決定不同導入技巧

授課的對象是水平一的學生，它們對動物、圖案、卡通人物比較感興趣，因為這些內容接近他們的生活習慣。如果在給他們上籃球課時，你一個勁地講科比，可能孩子們根本不知道你在講什么，更不可能在激發興趣和提升注意力方面發揮作用。如果授課對象是水平三的學生，老師再和他們講小青蛙、小白兔的模范動作，他們都會覺得甚是幼稚，也無法激發他們上課的興趣和活力，他們開始喜歡接受一些稍具挑戰性與新奇的事物，所以在給學生上課的時候，你既要分析教材內容，也要分析一下孩子們會對哪些導入內容比較感興趣。從切合實際的角度出發，適合學生的理解水平和一貫的思維習慣，有助于學生愿意學習。

三、小學體育課堂導入在實踐中創設

筆者在從教的多年實踐中，針對不同內容和學生，慢慢摸索出一些適合學生、提高教學效果的方法。

（一）情境導入，激發興趣

這個方法是小學低段學生最喜歡的，內容有趣，形式活潑，學生在不同的角色中完成不同的思考，適合該年齡階段學生的需要。如三年級的后滾翻教學中，開始導人中設置灰太狼抓刺猬的情境。“灰太狼老是抓不到羊，今天跑來抓我們這些小刺猬，小刺猬要團身學會保護自己。”并教會大家翻掌貼肩動作。簡單有趣的情境導人充分調動了學生的欲望，學生完成教學任務和突破重難點勢如破竹，為后續練習奠定了良好的基礎。

再如，筆者在立定跳遠教學中，發現學生對于平地上的每個練習都索然無味。用墊子做障礙，或者指定區域練習，都不及讓學生跳迷宮來得快樂有效。用呼啦圈擺放一個迷宮，讓學生自由探討，自由闖關，直到雙腳跳到迷宮出口，看誰跳得路程最短，能力弱的學生也能走出迷宮，他可以選擇長遠而間隔短的呼啦圈，能力強的學生可以不斷挑戰不同路線，學生們在闖關情境中達到快樂學習和鞏固技術并存的效果。

（二）對比導入，學會思考

這種方法通過學生的觀察，完成不同的思考，可以鍛煉學生的思維。如筆者在一年級跳繩教學中，采用畫大圈和小圈的對比導入，讓學生了解手腕甩繩的重要性。導入語： “今天我們要利用繩子來畫圈圈，大家感受一下怎么畫才最省力。”一番體驗后，學生對比得出： “手腕畫小圈要省力。”這樣的一個對比導入，學生用自己的思考得出對比結果，印象深刻，比教師反復講方法效果強多了。

（三）聆聽導入.發揮想象

這種導入法通過聽覺，讓學生想象一個場景，一種事物，有助于學生集中注意力，培養學生節奏感。在一定程度上還感染了課堂的氛圍，對學生是一種正面的呼喚。如一年級上籃球課，學生剛開始還只停留在拍皮球的層面上。利用聆聽導人，播放拍籃球時清脆的聲音，學生很起勁。“你猜猜這是什么聲音”，課堂安靜了，小耳朵開始仔細聽。“你跟著這個聲音的節奏來試試你拍球的本領”，課堂活躍了，小手開始跟節奏拍。這種導人方式也可以用在練習隊列上，在這個相對枯燥的內容里，播放軍人嘹亮的“1-2-1”，讓學生感受到軍人隊列壯觀的場面，學生也很快被感染了，一臉嚴肅，站得直挺挺的。

（四）展示導入，推波助瀾

小學低年級學生敢于展示自己，教師可以抓住這一點發揮展示導入的優勢，它在很大程度上可以促進學生的學習主動性，起到推波助瀾的作用。二年級的學生開始學習籃球直線運球，課前了解班中個別男生在課余較早接觸這一內容且動作不錯，利用這個條件進行上課導入：“今天請小老師來展示一種本領，大家仔細看，你可以做到嗎？”展示、觀察，學生的心里會產生一種想法：“真厲害，我也要這樣運球，我也可以。”在學生的世界里，從此有了自己的小榜樣，有了具體的小目標，這就是一種激勵。

（五）直觀導入，簡單有效

直觀導入必須符合學生的認知規律，它能幫助學生建立清晰的動作表象，是一種具體實在的方法。通常以實物、掛圖、具體動作和多媒體設備進行輔助教學，簡潔明了。筆者在進行一年級的一堂《愛眼》理論課中，利用眼保健操圖解和視頻導入，學生可以一眼就看出今天想要學習的是眼保健操。跟著視頻，學生自主地練習起來，有模有樣，勁也很足。如健美操教學中，由于場地沒有多媒體設備，也沒有大幅掛圖提供，唯一能用的就是利用自身的專業特長進行直觀展示，為學生提供最直觀的視覺體驗，激發學生的學習熱情。

但直觀導入最適合室內的體育課，室外體育課不是特別現實，可以嘗試教師自己繪圖，比如跑步的路線、練習的場地分布等，5秒鐘的觀察了解比老師講解5分鐘來得有效。

（六）競賽導入，雙贏互動

以競賽形式導入可以營造團結、勤奮和進取的課堂氛圍。這樣的課堂會讓學生顯得異常興奮，每個小組的學生會為組員加油，而每個組員也是拼命提高小組的成績，這是一種雙贏的方法。如在廣播操的教學開始時，分成小組進行比賽復習內容，學生一下子就進入了狀態，小組配合，努力做到最好。一方面，它增強了團隊的合作能力，另一方面也增強了學生的主動性。

在一年級剛學習各種隊列紀律時，競賽導入總是用得最多的，各組報數可以比聲音響亮，比動作正確;四面轉法可以比注意力集中;原地踏步可以比隊伍整齊度。讓學生以最好的精神狀態迎接每一節體育課，也是體育老師應該努力的方向。

四、結語

無論采用哪種形式的導入一定要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，導入方法要簡潔緊湊、通俗易懂，才能發揮導入的藝術魅力，才能引人人勝。