芻議小學數學核心素養的內涵與價值

摘?要：新課改對小學數學提出了一定的要求，要求現代小學數學教師不但要重視對學生知識的教授，也要注重小學生數學核心素質的培養，實現小學生綜合數學能力的提升，可以為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;核心素養;內涵;價值

當前我國小學階段的數學教學重視小學生對數學知識的掌握，忽略了小學生數學核心素養的培養。新時期的數學教學對教師的教學工作提出了新的要求，在知識的掌握上添加了小學數學核心素質的培養，從而實現小學生數學能力的全面提升，有助于其數學邏輯思維能力的培養。

一、 小學數學核心素養的內涵

小學數學核心素養指的是小學生在學習數學時收獲的綜合數學能力，這種能力并不局限在解決數學知識的方式上，而是小學生能夠在學習時，通過數學學習鍛煉自己的數學邏輯思維能力，能夠將所學的知識應用于生活中，進而解決現實學習和生活中遇到的各種問題，這種能力建立在數學知識上卻又高于知識，是數學知識的吸收和轉化能力。小學數學核心素養是小學生通過數學學習逐漸建立的，掌握了數學核心素養對于小學生日后的數學學習具有基礎作用，同時增強了小學生的邏輯思維能力，對解決日常生活的問題也有積極作用。

二、 小學數學核心素養的價值

（一） 是數學教學的核心理念和目標的實踐

隨著新課改的實施，小學數學教學的核心理念和目標也在逐漸更新。小學數學的教學應該符合當前義務教育對學生的培養要求，要適應當前學生個性發展的要求，使學生形成數學的邏輯思維，逐漸培養小學生的數學核心素養，這符合了小學數學核心的教學理念和教學目標，學生對所學到的數學知識進行理解和轉化，應用到日常生活中，能夠對遇到的問題進行數學推理，逐漸形成數學的思維方式和思維能力，這些都是數學教學的應用理念的體現。

（二） 是數學素養的重要標志

數學素養是小學生應有的基本素養，也是促進小學生全面發展的重要素養之一。數學教育要求學生認真學習教學中的數學知識，并且提高數學創新意識和能力。而數學核心素養是學生在數學學習之后，將所學的數學知識綜合起來形成數學思維，以此來解決所遇到的數學問題，以及通過學習逐漸形成數學邏輯思維能力，應用在日常學習和生活中。例如學習分數使小學生逐漸建立數感，這是小學數學核心素養的重要因素。因此，核心素養的建立能夠促進數學素養的建立。

（三） 體現了數學價值

小學數學核心素養體現了數學的基本價值、包含了數學教學的內涵和本質。學生數學核心素養的培養能夠提高其數學學習的效率。因此，教師在數學教學時要注重對學生核心素養的培養，才能真正提高學生的學習效率和學習質量，充分體現了數學教學的價值和本質。

三、 小學生數學核心素養的培養方法

（一） 教師認真鉆研數學教學，挖掘學生的數學能力

數學作為貫穿人類進步始終的基礎學科，其教學價值深厚。小學階段作為數學學習的基礎階段，對于學生建立起數學核心素養具有重要意義。因此，數學教師需要認真鉆研數學教學工作，將數學教學的每個階段都認真分析，研究每個教學內容，樹立正確的教學理念和教學目標，充分把握數學教學每個章節和每個知識點的聯系，并且將其表現在數學教學中，培養學生的數學思維能力和數學邏輯能力。逐步培養學生的數學核心素養。

如在對面行駛的數學教學時，常見的教學方法是畫圖列方程，如對向行駛的汽車，A車速度為45km/h，B車速度為60km/h，總路程為270km，何時兩車相遇？通常學生解題時畫出線段代表總路程，在線段上標出兩車在相應時間內行駛的大概路程在設立時間為x值，求解。那么教師在教學時可以通過對教學內容的深入理解，將問題帶入生活中，讓學生通過所學的知識經驗來解決問題，從而達到提高學生分析問題的能力和數學思維能力，培養學生的數學核心素養。

（二） 在知識形成的過程中培養核心素養

數學知識技能的形成中也包含著數學的核心素養。在數學教學中，教師應當幫助學生建立起完整的數學知識體系，引導學生在掌握數學知識技能時逐步提高數學思想能力，掌握更好的數學方法，以解決實踐中所遇到的數學問題，逐漸建立起數學核心素養。例如在數學課程“分數”的教學時，教師可以提前準備道具，可以選擇學生感興趣的道具如糖果，蘋果等，可以準備10個糖果，然后將一個糖果拿走告訴學生拿走了1/10的糖果，再將糖果放回去，重新拿出兩個糖果詢問學生現在拿走了幾分之幾的糖果，剩下了幾分之幾的糖果，學生很容易就學會了分數的表達形式;也可以擴展到約分學習上，將十個糖果分成5堆，拿走其中一堆，學生可以很快回答出拿走了2/10，這時教師可以告訴學生同樣是拿走了1/5，通過這種方式使學生理解并掌握約分的方法。在教學之后，教師可以讓學生自主設置情境，對分數的學習成果進行復習和應用，使學生在實踐中逐漸理解了分數的意義，掌握分數學習的方法。這種方法不僅使學生掌握了分數知識，使學生明白了分數在現實生活中的實踐，同時對于學生數學思考能力也有一定的提升，培養了學生數學核心素養。

小學數學的核心素養是小學數學教育的價值和本質，是新時期小學數學教學的核心，小學數學核心素養的建設對于小學生數學思維能力的建設和邏輯思維能力的提升也具有重要作用。因此，教師要加強自身數學教學能力的提升，立足學生的個體特征組織數學教學，同時積極引導學生將所學內容積極投入實踐，讓學生的數學學習從被動學習提升到主動學習，提升學生的學習質量。

參考文獻：

[1]盧文秀.小學數學核心素養的內涵與價值分析[J].小學科學（教師版），2017（2）：100.

[2]胡蝶.小學數學核心素養的內涵及價值探微[J].小學科學：教師版，2018（3）：188.

作者簡介：

謝振紅，江西省贛州市，江西省贛州市瑞金市武陽鎮凌田小學。