淺議背誦策略構建高中英語高效課堂

摘?要：背誦是學習英語的一種有效方法，是學習和積累語言的有效方法，是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生們掌握大量的英語基礎知識，而且可培養學生們豐富的語感，進行聽、說、讀、寫各項活動，提高他們的語言綜合運用能力。筆者結合自己在教學中的體會，談談英語背誦在教學中的迫切性和重要作用，在教學實踐中運用背誦策略，培養學生學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：高中英語;背誦策略;課堂效率

一、 引言

在我國，背誦是語言學習，知識輸入，通往真實交流，提高記憶能力的有效方法和途徑之一，可在素質教育的今天，這種方法往往被認為是過時落后，以為是死記硬背，一度受到忽視乃至摒棄，忽略了它的重要性。作為一名高中英語教師，筆者在英語教學實踐中十分重視學生在學習英語中養成背誦的習慣，讓學生從單詞到句子，從段落到文章，在背誦中模仿，在背誦中記憶，收到了良好的效果。

二、

高中學生英語學習的現狀

英語作為一門語言，同時也作為高考的科目，且占有重要的地位。隨著新課程改革的進一步推進，對于學生能力的要求和素質的提高也達到了一個新的高度。但由于多方面的原因，許多學生在高中盡管很努力，認真聽課和完成老師布置的作業，可成績不好，深感英語難學，其歸根結底在于他們不具備良好的語言素質。高中學習緊張，沒有足夠多的時間和條件來通過教學實踐活動全面提高聽說讀寫能力。所以擺在廣大教師面前的問題是，如何探求一種有效可行的方式來盡快提高學生的英語成績。任何一種語言能力的形成，都離不開有效的語言信息的大量輸入。在我國是以課堂學習為主，缺乏理想的英語習得環境和必要的信息輸入。只有輸入大量的語言信息，并進行模仿和積累，這樣學習者才能輸出信息。從某種意義上說，背誦正是達到這一目的首選。

筆者認為，背誦作為一種實在的大量語言輸入的重要形式且有效途徑之一。在教學中，特別是廣大農村中學大多都是在沒有語言環境的情況下教學英語，背誦與運用能夠形成強烈的英語語感，提高口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語言的能力。

三、

背誦英語的重要作用

（一） 背誦有利于減少焦慮，增強自信。

眾所周知，自信心不是天生的，而是后天的融入社會去生活去學習及去實踐形成的。老師教授知識外的另一項重要任務就是要培養學生的自信心。老師在教學中加強朗讀、背誦的語言訓練正是培養學生自信心的有利契機。因為在朗讀背誦的過程中學生易于把顯性知識內化為隱性技能，一篇文章流利地背誦出來，學習者能體驗到內心的變化和喜悅，并享受英語學習的樂趣，感受到成功的快樂，激發學生的學習興趣，從而減少焦慮感增強自信心。

（二） 背誦有利于英語語感的培養。

語感是直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力，它包括人們對語言的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是經過反復感性知識上升為理性認識的經驗和體會。在朗讀背誦過程中，學生對語言的感知也特別敏感，慢慢養成用英語思維的習慣，從而在潛移默化中不斷增強英語語感，在不知不覺中提高語言的感受能力。著名語言學家朱光潛曾說過：“我覺得初學外語者與其費那么的勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們背熟，真正消化成自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。”可見，背誦對于英語語感有真正作用。

（三） 背誦能改善和提高記憶能力。

心理學家認為，記憶分為短時記憶和長時記憶，它們彼此獨立而又互相聯系，形成一個統一的記憶系統。短時記憶的容量是十分有限的，如不強化記憶，信息很快就會被遺忘。而通過背誦，強化輸入、深化記憶，進而使大腦加工吸收，才能使信息進入長期記憶系統。長期記憶系統的容量是無限的，隨著長期記憶信息的不斷增加，大腦就會漸漸形成自己的語料庫，積少成多，由量變到質變。最后通過大腦深加工而自然生成語言概率模式，由“言語”轉化為“語言”，由“學得”轉化為“習得”（龍獻平，黃光大，2006）。要完成這種加工，信息就要反復刺激、反復輸出，而背誦就是反復刺激和輸出的過程，是強化記憶的有效手段。

（四） 背誦能提高學生的閱讀寫作能力。

閱讀理解試題是高考英語的“重頭戲”，對學生英語能力有了更高的要求。高中試卷的特點是文章內涵豐富、閱讀量大，所以就導致在平時考試時很多學生答不完試卷。主要原因還是由于學生對文章的結構把握不準確造成的。背誦對中學生英語寫作能力也有很大的影響。寫作是語言生成能力的重要表現形式，這些年教學經驗告訴大家，書面表達要不斷去模仿、去背誦，背誦運用一些精彩的句子，積累一些實用的短語、句型和文章，從而提高對英語語言的駕馭能力。長期背誦可以使學生在進行英語寫作等語言輸出時，把存在于意識層中內化了的語言知識，比如一些連詞，固定句型、復合句以及諺語等，明朗地展現出來，減少中文式英語干擾和負遷移作用，充分提高學生的寫作能力。

四、 背誦策略運用于教學節中

語言大師林語堂說過“學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦。”背誦方法得當，才能提高學習效率，因此教師要正確引導學生進行背誦。首先，要使學生清醒地認識到英語學習是一個日積月累、循序漸進的過程。切忌學習過程中的浮躁心理，因為背誦的好處不是一朝一夕能表現出來的，而是需要學習者的耐心和鍥而不舍的精神。教師在安排背誦時應該做到由易到難，循序漸進，從背誦單詞開始，由短語到句子，句子到句群，句群到段落，段落到篇章。起始階段盡可能簡短精致，這可以讓學生在享受成功喜悅時克服對英語的恐懼感，進而提高學生學習英語的積極性。其次，選擇合適的背誦材料。材料應語言規范、自然、地道，便于學生模仿和活用。所選材料要有實踐和真實性，貼近學生現實生活和實際，便于學生在學習和生活中能盡快操作使用，這有利于調動他們的背誦興趣;還有背高考的英語材料，如歷年來的各省市的不同類型的書面表達。對于低年級學生，教材就是最好的材料，背誦課文能大大地有利于對課文的理解和夯實基礎。教學中，教師利用上課前幾分鐘，讓全班起立，一起背誦一篇短文或其他已指定的背誦內容。這樣做有氣勢，既檢查了背誦情況，又讓大家快速進入“英語狀態”。在課堂練習中，教師可以利用聽寫、默寫等手段進行有目的的檢查或采用表演、對話、問答等形式來檢查學生的背誦情況。

五、 結束語

背誦往往會成為初學者一種有效而簡單的學習策略，因為它能在很大程度上彌補語言環境所帶來的輸入和輸出的不足。在教學過程中，只要我們注意選擇實用而符合學習者水平的背誦材料，采用靈活多樣的背誦形式，充分調動學習者的積極性，并對學生的背誦及時檢查鞏固，持之以恒，背誦可以成為一種有效地增強學習者英語語感和提高學習者交際語言能力的學習方法，讓學生愛上英語，在學習英語的道路上為他們插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘秋連，福建省龍巖市，龍巖武平第一中學。