生活

摘?要：本文以開放化英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，利于學(xué)生在栩栩如生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中形成多樣化感知，便于其獲得深層次理解。圍繞生活活化教學(xué)策略和方法，利于學(xué)生在整合資源和深入探知的基礎(chǔ)上形成豐富感知，便于其在主動(dòng)融入語(yǔ)境中生成豐富語(yǔ)言知識(shí)和技能。探討生活元素在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，對(duì)活化課程教學(xué)過程與方法起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂;生活;開放

真英語(yǔ)、開放學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)呼聲較高的關(guān)鍵詞，充分體現(xiàn)了“運(yùn)用英語(yǔ)做事”的原則。正是因?yàn)槿绱耍芏嗤蕪膶W(xué)生熟悉的生活環(huán)境中摘錄篩選相關(guān)信息，從他們喜歡的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)元素。運(yùn)用生活元素融入課堂教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生開闊眼界，更利于學(xué)生在深入探知交流中形成多樣化的感觸體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為語(yǔ)用技能。注重生活元素運(yùn)用，能夠使得學(xué)生在身臨其境的過程中獲得豐富感知，便于其在真正融入課堂中獲得多樣化的感知。

一、

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探知

創(chuàng)設(shè)與教材文本相似的情境，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，定能利于他們?cè)谟行罨R(shí)記和靈活運(yùn)用中提升語(yǔ)技。學(xué)生在身臨其境的探知中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，定能使得他們?cè)诒３指邼q學(xué)習(xí)激情和好奇的基礎(chǔ)上主動(dòng)融入教材文本學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)探知的激情和內(nèi)在動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)與文本相似情境，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活感知帶入課堂，定會(huì)有更多不一樣的發(fā)現(xiàn)。如，在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中，我將教室布置成醫(yī)院的場(chǎng)景，要求學(xué)生帶上聽筒、白大褂等道具，圍繞“If you are in trouble，what will you do？”進(jìn)行深入構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)表達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入揣摩，利于他們?cè)诩せ钭陨砑で楹吞街闷娴幕A(chǔ)上能夠主動(dòng)升華文本內(nèi)容，利于其強(qiáng)化識(shí)記。很多同學(xué)都自告奮勇扮演相應(yīng)的角色，圍繞“How am I going to introduce my

illness？”主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的感知體驗(yàn)主動(dòng)融入課堂，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

以教材為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中摘錄篩選相應(yīng)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上獲得更多的深層次感知。引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的環(huán)境氛圍中打開表達(dá)思維話匣子，定能使得學(xué)生在真正參與課堂中形成多元化的感觸認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，利于其開闊認(rèn)知視野和思維。

二、

借助生活認(rèn)知，鼓勵(lì)建言

從現(xiàn)實(shí)生活中篩選相應(yīng)的信息，能夠使得學(xué)生在注定參與交流和深入體會(huì)的基礎(chǔ)上形成多元化感觸。以此為切入點(diǎn)，能夠給學(xué)生更多的感觸認(rèn)知。從生活中挖掘有價(jià)值的表達(dá)信息，利于他們?cè)诜e極表達(dá)中形成與眾不同的感思體驗(yàn)。

借助生活認(rèn)知活化教學(xué)過程和教材，定能夠給學(xué)生更多的暢言機(jī)會(huì)。如，在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 Our dreams的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學(xué)的對(duì)話，圍繞“What are their dreams？”話題，可建議學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生有了自我表達(dá)的意愿后，不妨建議他們結(jié)合自己的生活理想，圍繞“What is your

dream？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)交流，讓他們能夠從中形成更為多樣化的感觸。很多同學(xué)結(jié)合生活認(rèn)知主動(dòng)揣摩自己的想法，能靈活運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，獲得深度感觸體驗(yàn)。

以生活感言為契機(jī)，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中獲得深層次理解。從生活中摘錄篩選出相關(guān)信息，利于學(xué)生在整合資源的基礎(chǔ)上豐富感觸體驗(yàn)。用生活認(rèn)知語(yǔ)言豐富表達(dá)內(nèi)容和內(nèi)涵，定能使得學(xué)生在主動(dòng)參與交流中深化識(shí)記，利于其形成多維度的感知，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

三、 還原生活面貌，生動(dòng)有趣

從生活中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上生成豐富感觸體驗(yàn)。還原生活面貌，能夠讓學(xué)生在倍覺生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)上生成豐富知識(shí)。還原生活面貌，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)融入情境中形成多維度的感知。

還原生活面貌，利于學(xué)生在真正參與學(xué)習(xí)中形成深刻印象。如，在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The value of a healthy diet”表達(dá)主題，不妨請(qǐng)學(xué)生思考：Whats your healthy diet in daily life？引導(dǎo)他們從現(xiàn)實(shí)生活中摘錄挖掘相應(yīng)的信息，幫助他們能從中形成多樣化的理解。很多同學(xué)帶上蘋果、香蕉、梨子、葡萄、橘子等水果，圍繞“How much do you know about the fruits？”進(jìn)行主動(dòng)介紹，幫助他們能夠從中形成更為多樣化的感知。還有其他同學(xué)帶了一些蔬菜，像白菜、毛豆、黃瓜等，通過現(xiàn)場(chǎng)介紹的方式來(lái)展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值意義。圍繞“What

do we get from the vegetables？”主動(dòng)深入介紹，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

還原生活場(chǎng)景，能夠在優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上利于學(xué)生形成多樣化感觸，利于其在深入體會(huì)交流中產(chǎn)生豐富情感。突出生活元素運(yùn)用，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思，便于他們?cè)谡嬲齾⑴c交流中形成多樣化的感知。

如前所述，以生活元素為切入點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能使得學(xué)生在主動(dòng)參與課堂中產(chǎn)生多維度理解感知，利于其深化識(shí)記。圍繞生活場(chǎng)景，多活化教學(xué)資源和過程，不僅能利于學(xué)生在深入發(fā)現(xiàn)問題中產(chǎn)生探學(xué)的激情，更利于其在主動(dòng)探知求解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多維度的認(rèn)知，在實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上獲得深層次理解，提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]俞靜珠.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的生活化策略運(yùn)用[J].新課程（上），2015（4）.

作者簡(jiǎn)介：

曹小慶，江蘇省南通市，南通市通州區(qū)東社學(xué)校。