如何在教學實踐中加強體驗和參與

梁焱

【摘 要】隨著教學改革的不斷推動，對高中音樂教學也提出了新的要求，高中音樂不應僅局限教會學生唱歌，而是需要加強學生的情感體驗和參與，培養學生對音樂的鑒賞能力，同時加強學生的情感體驗。通過音樂學習，還能促進學生其他學科的學習，有助于學生排解高中階段的緊張情緒和心理壓力。本文將分析高中音樂在教學中的重要作用，針對如何加強學生在高中音樂教學中的體驗和參與問題，提出方法，旨在提高音樂教學的教學效果，提高學生的情感體驗和參與。

【關鍵詞】高中音樂；實踐教學；方法

相對于初中階段，高中階段的學生，學習時間緊，任務比較繁重，學生壓力變大，音樂不僅可以舒緩學生緊張，豐富學生的的情感體驗，還可以提高學生內涵和修養，促進學生的全面發展。因此，音樂教師應積極采取多種教學方法提高音樂教學實踐，增強學生的參與和情感體驗，讓學生在情感體驗中提高音樂欣賞能力，激發學生音樂方面的興趣，調動學生積極參與與體驗，不斷提升自我修養，從而促進音樂教學達到更好效果。

一、加強高中音樂教學情感體驗和參與的重要作用

（一）學生方面

在高中音樂教學中，加強學生在音樂教學方面的情感體驗和參與，有助于提高學生的審美能力，所謂審美能力，又稱藝術鑒賞力，主要指人感受、鑒賞、評價和創造美的能力。培養學生的審美能力是一個長時間的過程，并且是在潛移默化中形成的。與此同時，音樂能有效調節學生的情感，通過音樂教學實踐，讓學生從音樂聲中體驗不一樣的情感變化，有助于學生的情感表達，提高學生獲得審美感受力。同時，在音樂教學過程中，通過對音樂的情感體驗和參與，能促使學生全身心融入音樂學習，能更好地提高學生的理解和領悟，有助于學生在潛移默化中逐漸積累音樂知識，進而促進學生形成較好的審美能力。

（二）教學方面

首先，在音樂教學過程中，教師應善于借助多種教學方法，提高學生的情感體驗，激發學生的音樂學習興趣，為教學營造良好的學習氛圍，這樣有利于提升音樂教學效率；其次，在加強學生音樂體驗和參與時，能夠突出學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動和積極性，讓學生在參與音樂鑒賞中加深對音樂知識的理解和記憶，提高自身的音樂素養，增強學生的音樂內涵和底蘊，使其從中獲取音樂美的能力，提高學生的氣質，使學生樂于學習音樂，喜歡音樂；最后，在高中音樂教學中增強學生的參與和體驗，能夠不斷地豐富學生的精神世界，促進學生的情感表達，活躍課堂的氛圍，從而提升音樂教學的課堂質量。

二、加強高中音樂教學情感體驗與參與的具體方法

（一）充分挖掘音樂教材中的相關情感內容

在音樂具體的教學實踐中，教師應立足于音樂背景介紹和內涵，進行充分的情感挖掘，在高中音樂教材中，有不同類型、不同情感表達的音樂作品，而且每一首音樂作品都是作者情到深處的表達，融入了作者豐富的思想情感，因此，教師可注重引導學生了解作者、創作背景以及作者的情感狀態，這樣有助于加深學生對音樂作品的理解，使學生感受作者的情感變化，豐富自身的思想感情，促使學生更快的融入到作者創設的情境中，并與作者產生情感上的共鳴，理解作者的創作情感，提高學生的情感體驗，促進學生的情感表達，從而提高學生的審美能力，培養學生的音樂核心素養。以湘教版高中音樂《華夏音樂之光》鑒賞課為例，教師可通過布置作業的形式引導學生在課前查找有關華夏音樂的圖片和相關文字資料，先對地理概況和音樂文化背景進行初步了解，或通過小組合作學習方式將收集整理的資料在音樂課堂上進行展示和講解，提高學生的參與度，培養學生的合作學習能力。此外，在查找過程中，能使學生了解中國古代音樂的輝煌成就，能夠啟迪學生的愛國主義情感，拓展迅速的音樂視野，還能在一定程度上促進學科間的聯系，增進學生對我國古典音樂的熱愛，時期主動參與音樂學習，提高音樂素養，進而提高高中音樂教學效率。

（二）借助多媒體教學模式，積極創設音樂教學情境

在高中音樂教學中，教師應采用多種教學手段，積極創設音樂教學情境，為音樂課堂營造濃厚的教學氛圍，激發學生的音樂學習興趣，提高學生的情感體驗，調動學生的學習積極性，使學生樂于學習音樂。在實踐教學過程中，教師可借助多媒體設備，為學生播放一段教學視頻，通過觀看視頻，提高學生對音樂作品的理解，提升其對音樂作品的鑒賞能力，同時，學生通過觀看視頻圖片，受到音樂旋律的感染，能夠自然進入音樂情境，此方式能夠極大程度地提高學生的情感認知和情感體驗，能夠進一步提高高中音樂教學的效果。

例如，在學習《拉丁美洲民間音樂》時，為激發學生學習的興趣，提高學生的參與意識，豐富情感認識，教師可充分利用教學資源，如在課堂上播放拉美著名歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之本》、詹妮弗·洛佩慈的《lets get loud》以及聽賞樂曲《激情桑巴》片段，讓學生感受節奏強烈、熱情奔放、富有感染力，具有濃郁拉美風格的音樂。從學生熟悉的音樂入手，促使學生輕松融入拉美音樂情境，引導學生全面了解拉美音樂風貌，體會拉美音樂獨特的節奏、美妙的旋律，同時，教師還可以通過多媒體設備收集關于拉丁美洲音樂的相關文字、圖片、音頻等材料，并整合成視頻資料播放給學生，引導、激發學生的學習興趣，促進學生的音樂知識積累，提高學生的音樂素養和內涵。

（三）充分突出學生的課堂教學主體地位

由于進入了緊張的高中時期，在這種學習氛圍下，學生往往將大部分精力放到了基礎文化課的學習上，會忽視掉自身的音樂天賦，加之教師往往將教學重點放到重點知識的傳授上，“灌輸式”的教學方式導致學生的音樂天賦被埋沒，極大程度地忽略了學生的主體地位，剝奪了學生參與和體驗的機會，其他學科是這樣，音樂教學更是如此。因此，根據新課標對教學的要求，教師應注重發展學生的應用能力，在音樂教學中，重視學生的主體地位，讓學生參與歌曲的演唱，或組織小組合作演唱，通過讓學生參與歌曲演唱，不僅有助于發展學生的音樂天賦，激發學生的音樂演唱興趣，還能在一定程度上促進學生更好地進行音樂體驗，調動學生的積極參與和體驗，增強學生的情感體驗。演唱能夠抒發學生的情感，緩解學生的學習壓力，因此，教師應通過音樂課減少學生的學習壓力，充分發揮音樂教學的作用。

結束語

綜上所述，在高中音樂教學中加強學生的學習體驗十分有必要，且對學生及教學方面都有不同程度的重要意義，不僅能夠促進學生音樂素養的形成，提高學生的審美能力，還能極大地提高音樂教學的效率和質量。因此，教師應充分利用教師的資源，借助多媒體教學設備，積極為音樂教學創設音樂情境，激發學生的音樂學習興趣，使其主動參與教學實踐活動，使學生在音樂體驗中，尋找到恰當抒發情感的途徑，緩解學習壓力，通過參與音樂學習活動，深化自身對音樂知識的理解和積累，以此提高學生的審美能力，幫助學生提高自身素養，進而促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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