品讀美文，感悟生活

黃小嫻

【內容摘要】散文是初中語文教學中的重要組成部分，具有短小精悍、語言精煉、行文流暢、構思精巧、意蘊深厚的特點，通過散文教學可有效豐富學生的生活體驗、調動生命激情。同時學生文本感悟的過程中，不但可提升自身的文學鑒賞能力，且對學生的寫作水平的提高也積極的影響。本文對初中語文散文教學方法進行了探討。

【關鍵詞】初中語文? 散文教學? 培養? 文章

散文形式多種多樣，如戲劇、小說、詩歌等。散文教學主要是通過對散文的解析和鑒賞，使學生能夠對文章作品中的情感進行感悟、體驗。教師在教學中引導學生通過對作者所見所聞、其所思所想的挖掘，幫助學生更深層次的理解文章內涵及底蘊，可有效提升學生語言表達能力。散文是最具情感的文學作品，是初中語文教學的重點，因此教師在教學中應注重對學生散文閱讀、理解能力的培養，使學生能夠通過對文章思想感情和哲學內涵的分析，是其文學素養和綜合素質得到全面的提升。

一、創設情境，發揮想象

想象是散文閱讀過程中不可缺少的一項環節，教師可在教學中巧妙運用工具引導學生從不同層面、不同角度的來理解文章，感悟文章。通過對散文的閱讀引導學生能夠在自己的腦海中，對事物、景物的描寫和描繪勾勒出一幅畫面。借助多媒體、電子交互式白板等幫助教師拓展散文教學空間，為學生搭建廣闊的現象平臺。例如，《桂林山水甲天下》，教師在教學中可使用多媒體課件，以試聽結合的形式將桂林的山水景觀為學生以圖片、視頻、展現出來，學生可通過視覺及聽覺感受充分感悟作者在文章中描寫的桂林的魅力。山的奇、秀、險，像老人像巨象、像駱駝，桂林水的清、凈，拓展學生的想象空間，學生在腦海中浮現出桂林山水的美麗畫卷。如此才能在學習中深入理解文章中作者富裕的情感，同時擴展了學生的想象①。

二、融合詩詞，感知情感

學生本身就具有豐富的古詩詞閱讀量，在語文散文教學的過程中，教師可將古詩詞、名言名句融合于散文教學中，幫助學生更好的理解語句。例如朱自清散文《春》，這一篇文章是極具詩情畫，教師在教學中可引導學生運用古詩詞來對文章中作者所表達的情感或景象盡心描繪。如，草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙;教師可以組織學生開展小組討論，讓學生結合文章中的語句運用自身的積累，來相互之間說出其相類似的語句，表達作者的情感。如此可有效激活教學課堂氛圍，幫助學生深入的理解文章內涵，充分發揮學生的主觀能動性，使其能夠積極地參與到散文學習中。在初中語文散文教學中，教師應將重點放在文章情感解讀方面，使學生在對散文情感有一定了解的基礎上通讀全文然后再總結文章中心主旨思想，如此隨著情感的不斷深入，學生逐漸會被文章中的情感所感染。

三、重視閱讀，欣賞語言

朗讀是加深學生對文本理解的關鍵。教師需在學生在學習文章，引導學生富有感情的對文章進行朗讀，此時學生對文章中的情感已有一定的感悟，適時的通過朗讀才能在讀中加深對文章的體驗。采用默讀的方式讓學生能夠通過朗讀，從字里行間獲的自身的體會，讓學生在閱讀中思考、在閱讀中探索，如此情感才能漸漸清晰，再將自身的體會融入到朗讀中。將文章再次讀出的過程也是學生更加深入理解文章的過程。例如朱自清《背影》，文章以父親車站送別兒子來描寫偉大的父愛，學生在閱讀的過程中可針對重點段、句詞進行反復閱讀，父親翻過柵欄為兒子買橘子的情景、父親肥胖的體型與艱難翻越柵欄的細微描述、以及后期作者的幾次流淚與幾次背影的描寫都作為重點閱讀對象進行深入的朗讀，如此學生可在朗讀的過程中逐漸洞悉全文的思想感情②。

四、自主學習，合作探究

傳統的散文教學教師一般情況下是采用生詞教學、作者簡介、寫作背景介紹、文章分段分析等，其偏重于修辭手法的講解，如此學生只是被動的接受相關知識，而缺少了實質的。在教學中教師應盡量的引導學生主動發現和欣賞散文之美，發展學生自主學習能力。例如《白楊禮贊》文章主要是通過對白巖外形、精神特點等方面的描寫來借物喻人。在教學之前教師先引導學生課前提前預習，在課堂中以角色扮演的活動來開展教學，讓學生通過扮演將白楊的高大挺拔的表現出來，如此學生才能更加深刻的把握白楊的特點。或者是教師在課余時間提前將教學任務、學習資料利用QQ、微信群等分發給學生，如語言特色，思想內容、語境美感等，讓學生通過教師提供的學習網站、視頻、光盤等來完成自主學習。在教學課堂中讓學生自己來講解，教師適當進行評價與指導，如此才能有效的培養學生的自主學習能力，使其掌握散文學習的方法③。