芻議新課改背景下初中歷史教學的創新策略

姜威

【內容摘要】在新課程不斷深入改革發展的當下，初中歷史的教學方式是多種多樣的，但歸根結底都是為了能夠讓學生進行更加高效的學習，但現如今仍有許多教師在沿用著舊時的講授制教學，不去重視學生對于歷史學習興趣的培養。因此初中歷史教師要堅持做到改變單一的教學模式，提高學生的學習興趣;培養學生自主學習，自我探索歷史源泉;打造輕松學習氛圍，提高學生學習質量這幾大關鍵方面，使教師自身的教學方式得到創新。

【關鍵詞】新課改背景?初中歷史?創新策略

一、改變單一教學模式，提高學生的學習興趣

教學模式死板，教學方式單一，是初中歷史教學所面臨的一項重要問題。雖然素質教育的理念已然在社會中實施了很久。但仍有很多教師按照傳統教學理念在教學生活中對學生進行教育，以考試成績作為教學中的首要目標，忽略了對學生能力和學習習慣的培養。于是，改變單一的教學模式變成了一件迫在眉睫的事情。此時，作為教師我們可以組織小課堂，讓同學們在課堂上變身為小教師，向其余學生講述課本知識。使學生他們站上講臺，向其余同學講述出他們的所學是可以讓學生們加深對課本知識理解的重要方法。在活動施行之前，教師應當選擇一些可以自學，通俗易懂的一個課時提前下發給學生。并提前為學生分組，讓他們自行分配活動內容。并由組內選出的小教師站上講臺上給同學們展示他們組內所準備的內容，給大家進行詳細的講解。在學生講解時教師則應當在結束后提出內容中的缺陷并對該部分的重點內容強調，對沒有提到的知識點進行完善與補充。與此同時，教師可以給學生們適當激勵的評價使學生對歷史課堂產生更大的積極性，這同樣也能夠促進師生雙方交流。作為教師，我們應當明確學生們各自的個性，因材施教，讓每個同學都能得到發展。在歷史教學方面，不同個性的學生們會給歷史課堂帶來不同的反饋，這樣能為歷史課堂呈現出多元的局面。

二、培養學生自主學習，自我探索歷史源泉

作為初中歷史教師都有沉重的教學任務，對于培養學生們自主學習的能力便是減輕教師負擔的一種良好方式。與此同時也能夠讓學生們更加了解課業知識。當然，這也是使學生們能夠自行掌握知識的有效方式。自主學習這種學習方式也是對傳統教育模式“填鴨式”教育的改變踏出了十分重要的一步。“興趣是學生最好的教師”，我們作為教師，可以找到學生們感興趣的切入點，引導學生去探索歷史，了解更多的歷史知識。并幫助學生們形成一套特有的歷史事件網絡，并使之從歷史事件當中產生感悟，形成他們特有的歷史見解。從歷史經驗中，產生他們對未來城市，乃至國家未來發展的感悟，為國家產生有見解，做事穩妥，有遠見的發展型人才。例如，我們可以讓學生們依據家庭住址的遠近，就近自行分組。作為教師的我們可以每周發布一個新的課題，并要求學生們在課下時間，自行查找歷史事件，并對該事件發生的背景，經過，結果，影響等方面進行分析，給出自己對于此類事件的感悟，并將自己所得到的所有知識形成一份書面報告，交給任課教師。教師則對學生們交上來的報告進行批改與總結。

三、打造輕松學習氛圍，提高學生學習質量

學生們能夠認真學習的前提條件便是打造令學生們感到輕松愉悅的學習氛圍。學生們在此類學習氛圍中能夠緊跟教師的講課節奏，不錯過教師所講述的重點內容以及教師所引導的思考環節。課上的認真聽講，是對于歷史教學掌握事半功倍的重要前提。如此高效率的學習，也是減輕教師負擔，降低學生學習壓力的前提條件。而死氣沉沉的課堂教育環境只會讓學生本能的對課堂、教師、歷史知識產生懈怠和恐懼。最后造成學生們談歷史色變，不愿意進行歷史學習，討厭歷史教師以及歷史課堂豈不得不償失。同時壓抑的學習環境也會使得學生們上課昏昏欲睡，沒有辦法掌握和進一步的了解教師上課所講述的知識以及重點內容。此時我們便可以利用情景式教學，讓學生們沉浸在歷史知識的海洋中并能夠勞逸結合，在如此的學習氛圍中高效地接受并理解教師所講述的歷史知識，并緊緊跟著教師的教學思路，對此類歷史事件形成自己正確的思考方式，以便于以后歷史主觀題答辯，以及形成未來自己對于國家發展形成有遠見，有見地的能力。例如，教師可以讓學生們自由分組，根據真實的歷史事件進行改編為情境劇本。并讓學生們自由分配角色，每個月抽出半節課來向同學們以情景劇的形式講述真實歷史事件。教師對學生們的改編要提供些許指導意見，以保證基本史實的準確性。歷史不能容許以娛樂化的態度褻瀆。除此之外，教師可讓學生們自由發揮。以加深他們對歷史事件的了解以及掌握。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中歷史教師在創新自身教學手段時，要堅持做到以上幾大方面，不斷培養學生的歷史素養，提高他們學習歷史時的激情，以此在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中歷史學習得以升華。

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