提高初中英語復習課效率的若干思考

陳惠芳

【內容摘要】英語復習課作為鞏固教學內容、強化基礎知識點并完善學生知識結構的基本課型，在初中英語教學中占據著很大的課時比例，尤其是對于初三的學生而言，英語復習課絕不陌生。但在學生的眼中，復習課無非就是題海戰術，導致學生提不起興趣，學習效率大大降低。本文分析了初中英語復習課教學中存在的問題，并針對滬版初中牛津英語的單元復習課教學內容提出了幾點具體的教學方法，以期能夠提高初中生的英語學習效率，為高中英語的學習奠定基礎。

【關鍵詞】初中英語?英語復習課?效率

古語云“溫故而知新，可以為師矣”，由此可見復習的重要性。隨著課程改革的不斷推進，復習課的教學理念也發生了相應的變化。但當前社會，一提起復習課，大家能夠想起的依舊是題海戰術，不間斷地進行習題練習，而這種傳統的教學模式并不能明顯的提高初中學生的英語成績，使得老師認為學生不聰明，學生認為英語復習課很枯燥，最終復習課的教學目標無法達成。事實上，英語復習課作為初中階段英語學習的重要組成部分，是鞏固學生英語學習成果的重要保證。英語復習課可分為單元復習課、專題復習課等多種形式。本文圍繞單元復習課展開探討，并對具體單元的復習課教學方法展開討論，以提高學生英語學習興趣，達到復習課教學的目標。

一、初中英語復習課教學中存在的問題

復習課，顧名思義即在進行了教學后，對內容進行查漏補缺以幫助學生總結歸納，將知識串聯成一個完整體系的課程。在這樣的課程中老師需要做的事就是引導學生多動腦、多開口參加課堂活動，形成師生之間互動、學生之間互動的課堂教學模式，使所學的知識得到鞏固并能夠在日常活動中加以應用。復習課的特征為內容多、知識點瑣碎，在老師的眼里都是一門難以駕馭的課程，更何況是學生。在這樣不容樂觀的背景下，應該積極探索新的教學模式，而事實上英語復習課教學仍舊維持傳統，存在幾方面的誤區：第一，教學方式上一把抓，例如無論詞匯重點與否全部記住，無疑加重了學生的學習壓力;第二，時間安排不合理，一個班級有很多學生，情況各有不同，花費大把時間進行梳理的知識點可能大部分學生已經掌握，沒掌握的反而沒有復習到，影響學習效果;第三，單元復習課教學仍舊采取原有單元框架，缺乏新鮮的事物，學生在知識點的海洋中掙扎斗爭，造成了適得其反的效果;第四，缺乏貫穿整個單元的主線。英語復習課過于重視知識點，卻疏于將單元的知識點聯系起來。第五，沒有做到以學生為主體，仍然側重于“教”。

二、初中英語復習課教學方法

1.話題式教學

關于提高初中英語復習課教學效率的措施：第一點，教師在單元主題的基礎上設計構建新的復習題材使教學內容以新面貌呈現出來。俗話說“好的開始是成功的一半”，只有新鮮的事物才能吸引學生的注意力。每個單元都涉及一個相關話題，可將話題與復習內容有機結合，圍繞接近生活的話題展開復習，如第四單元的Inventions以及第七單元的Memory，均可以通過can you tell some useful inventions in life以及do you have some unforgettable memory 為話題導入復習，在話題的幫助下，學生順利的運用所學詞匯展開了討論，進而通過日常生活你認為最有用的發明以及最難忘的記憶等話題來展開比較級、最高級的語法復習，通過哪些發明是你認為同等重要的話題復習as…as的語法使用。這些話題可以幫助老師為學生復習單詞及基本語法，還讓學生成為了課堂的主體，效率大大提高。

2.創設情境進行教學

滬版初中牛津英語教材的特點是與實際生活相關聯。對此，可以采取情境教學。如進行第二單元Numbers的復習課教學時，教材內容學生已經了解，可以在緊扣課本內容的前提下創設貼近學生生活的語境，激發學生的復習興趣。首先創設情景：如上海的滴水湖以及東海大橋，并借助多媒體展示景象。在激發了學生的興趣后，通過提問學校上課時間，班級男女比例、滴水湖面積、水深以及修建完工日期來進行基數詞、小數、分數以及年份、日期的復習，讓同學主動參與進來，進行一場數字的旅行，掌握數字的奧秘。

3.實踐教學

單詞與語法作為教學的基礎目標達成后，讓學生進行實踐也是必不可少的。老師可以選擇符合單元主題的題材讓學生進行自主寫作，同樣關于Inventions可以讓學生寫自己日常生活中的小發明以及學生眼中最重要的發明。在這些都達到的情況下，適當拓展下話題蘊含的情感與人文信息，提升學生的學習素養，加深學生的記憶，從而達到更高效的英語復習。

總結

通過上述介紹，我們知道初中英語復習課教學中仍存在許多的誤區。而初三學生即將面臨中考，初中英語復習課作為一門重要課程，在提高英語學習質量方面發揮著重要作用，需要老師不斷探索新的教學方法，激發學生的英語學習興趣，提高學習效率。

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