分析初中生應用文寫作能力欠佳原因與應對策略

張德成

【內容摘要】隨著社會的不斷發展，在當前的日常生活中應用文的用途也越來越廣泛，因此學好應用文寫作是一項每一個初中生應該掌握的基本技能，然而在當前初中生的應用文寫作能力普遍較差，甚至高中生、大學生的應用文寫作能力也不強，連最基本的書信的寫作形式也不熟悉，而初中階段作為學生應用文寫作能力培養的關鍵階段，就需要教師重視學生的應用文寫作能力培養。本文就結合當前的初中語文教學現狀，以部編人教版的語文教材為例，談一談如何有效地培養學生的應用文寫作能力。

【關鍵詞】初中生?應用文?寫作能力

一、培養學生應用文寫作能力的必要性

應用文是人們日常生活中應用最多的一種文體，也是進行書面交際的必不可少的工具，應用文寫作也是初中語文教學的重要一部分內容，加強應用文教學也是語文教師的重要責任，隨著人們日常交往的日益頻繁，應用文在生活工作中的重要性也逐漸顯現出來，因此學好應用文寫作對學生來說是十分重要的。

二、學好應用文寫作能夠體現語文的工具性

應用文是人們工作和生活中常用的一種文體，例如請假條、通知、失物招領、申請書、倡議書等等，這些都是在日常生活中常用的文體，掌握了這些文章的寫作能力能夠大大的提高學生的生活便利性，為學生提供良好的溝通交流工具，能夠有效地提高學生的溝通能力。

三、掌握應用文寫作是語文教學生活化的延伸

陶行知先生曾經提過“生活教育理論”這一概念，提倡教學的生活化，而語文教學又和生活是息息相關的，語文也可以說是生活的源泉，同時語文教學又要回歸生活，為生活服務。而應用文寫作是生活中常常用到的，這就需要學生在掌握一定的寫作知識，具備一定的寫作能力的基礎之上，結合生活實際來進行寫作，這樣才可以達到交流溝通的目的。

但是就是這樣重要的一種寫作文體，許多學生卻不能很好地掌握，不會寫或者寫的四不像的學生大有人在，那么又是什么原因導致的學生應用文寫作能力不強的呢？

首先就是在考試當中對于應用文寫作沒有要求，在目前的中考中，并沒有對于應用文的寫作要求，考試的寫作題目都是以記敘文為主，因此受到了應試教育的影響，教師在日常的教學過程中也不重視應用文寫作教學，學生的寫作能力不強也就不足為奇了。

其次就是教師的教學方法存在問題。教師在平時的教學過程中也很少進行應用文教學，對于教學內容不夠熟悉，在課堂上，教師往往是找一些寫作案例講一講其中應該注意的地方，要求學生進行寫作模仿，并不重視對學生的寫作能力培養，對應用文進行深入的分析，導致學生對于應用文寫作一知半解，寫作能力不強。

最后就是應用文本身就比較枯燥無味，學生對于應用文寫作不感興趣，應用文講究的是寫作的嚴謹性，不像其他文學作品一樣具有動人的故事情節，初中生正處于好奇心較強的階段，他們的思維比較活躍，對于新鮮的事物比較好奇，因此對于應用文的寫作積極性不強。

四、應用文寫作教學的相關教學策略

應用文寫作教學重點是對學生的寫作格式進行指導，讓學生掌握應用文的常用語，因此就需要對學生進行科學的寫作訓練，教師就可以創新訓練方式，利用改錯訓練和改寫訓練的形式來鍛煉學生的應用文寫作能力。接下來，筆者就以部編版的七年級語文教材為例，來談一談在教學中的具體策略。

1.以《鄧稼先》為例，教師就可以訓練學生進行頒獎詞寫作，頒獎詞一般是在頒獎典禮上對獲獎對象的事跡進行描述以及對他們的行為進行評價的一種文體。教師在實際的教學過程中，就可以設計這樣的教學情境，在感動中國的頒獎典禮上鄧稼先被評為年度人物之一，請給他寫一段頒獎詞，這樣既能夠訓練學生的寫作能力，使學生可以利用精煉優美的文字來肯定鄧稼先的貢獻，同時也可以讓學生了解頒獎詞的寫作技巧。

2.以課文《貓》為例，教師就可以訓練學生進行道歉信的寫作，《貓》這片課文主要寫的是作者由于妄加猜測，以為貓害死了自己的芙蓉鳥，就把貓打死。作者在文章中就表現出了深深的歉意，進行了深刻的反省，教師就可以抓住文章的情感，讓學生掌握道歉信的寫作要領。首先要語氣誠懇，說明道歉的原因，其次就是要把事情交代清楚，消除誤會，說明應當怎樣補救。在教學中教師要讓學生把握文章的主旨，使他們了解道歉信的寫作手法。

3.以《阿長與<山海經>》為例，教師就可以訓練學生寫墓志銘，墓志銘是一種悼念性的寫作文體，主要是介紹人物的生平，并且進行評價，教師對學生進行相應的訓練，使學生對這種文體有了更加直觀的感受，同時，教師還可以結合教材中的課文，讓學生根據《偉大的悲劇》這一篇課文來寫一篇墓志銘。

總結

總而言之，在當前的小學語文教學中，教師需要重視應用文寫作教學，利用好教材組織學生學習，在課堂上精心的組織教學，有計劃地培養學生的應用文寫作能力。

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