英語教學中因材施教的策略探析

李麗

現代課堂體現的不僅是動態與新穎，更需要以人為本和民主，不僅需要硬件的先進，更需要老師課堂技巧的軟實力。只有這樣，學生才能積極主動的參與課堂，發散學生思維，提高英語課堂質量。初中生由于已經掌握了一些基礎知識和基本技能，英語學科差異性尤其明顯，這就要求我們初中英語老師在課堂上一定要因材施教，充分調動學生的學習積極性和主動性，使每個學生的英語才能都得到充分的發展。

一、深入把握學生實際，“量身定制”教學方法

英語作為一門語言學科，學習、記憶、理解并積累一定的詞匯量是基礎，然而英語學習需要發音和內心概念聯系起來，需要學習者反復復習和鞏固。但是，我們的班容量比較大，教學內容又比較多，孩子們在英語課堂上，有限的時間里，實際運用語言的機會很少。這就需要孩子們課后的及時復習鞏固，甚至強化訓練。

由于一些孩子的先天智力因素和后天成長環境的不同，他們學習英語的條件和習慣養成方面存在著很多差異。針對孩子的不同的家庭背景和知識基礎，在課堂上要區別對待，對部分“缺愛的群體”要更多的給予關注和愛，適當減輕他們的回家“負擔”。對于學習落后的要耐心等待，及時鼓勵和引導。

記得在初一剛開學的一節英語公開課上，為了能引起學生的興趣，我做了精心的準備，這個叫王*的孩子只剛開始認真聽了一會就坐不住了，先是拿著手里筆，轉筆玩，我給了他一個嚴厲眼神后，他無辜的看著我，雖然停止了手上的動作，可是沒過多久的課堂討論時，他居然借機找旁邊的同學說話，旁邊的同學不理他，他就隨意地動別人的東西。此時甭提我有多生氣，真想把他"請”出了教室。課后，我及時從同學他爸爸那里了解了一些情況后，知道了其實從小學三年級就是學校出名的“壞”孩子，爸爸也告知我，為了改變他，還把他轉回老家讀了三年，結果只是更差！跟他的家長溝通后，我了解到這個孩子是因為他從小就受人歧視，父母采取了逃避的教育方法才變成今天的這個樣子了。于是我認識到這個孩子更需要教師用真情去感化他，后來我經常地抽出自己的空余時間給他輔導，在課堂上經常提問他，鼓勵他，督促他學習，每節課英語詞匯部分，只有他會讀了，我才去教下一項，當然，有時詞匯量比較多，我都是課前就教他讀幾遍，課上鞏固，課后再復習，功夫不負有心人，漸漸地他的英語單詞會讀的越來越多了，記單詞的速度也越來越快了，雖然分數上也只是50多分，但上課的時候他不搗亂了，也能安靜的聽懂一些，下課還經常幫我發發作業，積極地做我的小組手。看到他的進步，老師們、同學們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

二、巧用評價標準，激發學習英語的動力

在英語教學過程中，絕對不能單單靠老師的“生拉硬拽”去幫助學生學習英語，因為這樣的教學方式占據了老師太多的時間和精力，畢竟，我們教如此多的學生。因此，我們一定要改變用單一的固有的標準和思維評價和判讀我們的學生——沒有孩子不可救藥，所有孩子在成長過程中有成長的幸福，同時有成長的痛苦和掙扎。對于那些不缺愛的人，你給予再少，那都是滿溢的一杯;而對于那些成長過程中缺少愛的孩子，你給予一杯水的溫暖，她會當成自己的海洋。我們做老師的常常容易忽略的這些孩子的需要。記得有一位教育家也說過：“使學生發揮自己最大潛能的方法，就是贊美和鼓勵，尤其是來自老師的贊美”。所以對于那些小升初的初一新生，小學英語學習是比較輕松和簡單的，一下子初中的英語課堂節奏如此快，讓他們承擔那么多，孩子的表現不盡人意是很正常的。這個時候我們一定要用我們的耐心去打開每個孩子心靈的窗戶，尊重他們的個性，用寬容的心接納和欣賞他們，相信總有一天，他們會因為愛而改變，從而熱愛上英語學習。

三、做好教學細節，關注全班學生

一節好的英語課，是由很多巧妙的細節組成的。例如，老師在上課的時候，眼里要關注每個學生的思想動態，不能只是照本宣科的想著完成教學任務，對著空氣講課。或者只看那些認真聽講的學生。教師應該根據教學情境，經常走下講臺，到學生中巡視，隨時關注學生的筆記情況，來了解學情。經常，筆者在課堂巡視過程中，發現有學生走神，根本沒有記筆記或是講過的題目沒有訂正，這個時候，我會針對他沒有聽到的地方，再重新講解一遍，因為沒有嚴厲的批評和指責，這些后進生往往心存感激的不敢再不認真聽課，所以老師堅韌的教學態度會讓學生感同身受，天長日久，這些后進生的上課態度就會轉變。第二，上課講解知識點的時候一定要理論聯系實際。這樣才能拿讓學生理解到位。例如：筆者在講到look 和see時，就會跟學生說 雖然在座的各位同學都在look at the blackboard， but do you see what it is？ 雖然大家都在listen， but do you hear ？ 然后我解釋說 look 強調“看”，但 see 強調“看見”，listen 只是“聽”，但是 hear 強調“聽見”。希望大家上課一定要看見也要聽見，聽進去走心了才行。這樣，同學們在上課的時候，不僅很好的理解了知識，也進行了思想教育。其實任何一趟英語課，我們在教授知識的同時，更主要的是啟迪心靈。學生的心靈上得到啟發，比分數更重要，作為老師，更要關注學生心靈上的進步和成長，這樣的教育才能讓每個孩子都發展。第三，課堂提問要多關注那些害羞的，不愛表現的人。當然也有那種不愿意發言，有意逃避的學生。我們都知道，課堂發言是對學生的一個很好的表現機會，不僅能直接反應出學生的學習情況，更是一種自我表達和能力展現的鍛煉。可是由于學生個性差異，很多學生不主動要求發言，而還有些特別積極的學生，總是搶著回答問題。這個時候老師請誰發言？不能忽略這個細節。為了鼓勵那些不愛表現的學生發言，把發言當作一種常態，筆者在日常上課時選擇拉鏈式輪流發言的模式。當然每堂課由于內容不同，也有即興提問的方式，和比賽搶答的方式，總之，老師在日復一日課堂上，采取多種提問方式，讓每個孩子在每堂課都有發言的機會，自然而然，就會讓每個孩子得到鍛煉的機會，以此來促進他們的全面發展。

總之，教育是愛的藝術，教無定法。課堂教學是由許許多多耐人尋味的細節組成的。作為教師，只要有一顆博愛的心，尊重學生的個性，敢于解放孩子，相信他們的潛質，用心去澆灌，相信每個孩子都會有開花結果的一天！