初中英語閱讀教學新探

袁良勝

【內容摘要】閱讀教學在初中英語教學中占有重要的地位。現行的三段式的教學方法既有普適性，但較多地使用，也有單一性。本文從理論層面和實踐探究的基礎上，闡述了初中英語閱讀與口語教學、聽力教學、寫作教學及思維導圖等融合的可行性及優勢，為初中英語閱讀教學試探了新的途徑。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 融合教學

在英語學習中，閱讀是人們學生獲取英語知識、提高英語水平的有效途徑。英語閱讀技能既是重要的語言技能，也是重要的學習技能，是發展其他語言技能的基礎和前提。閱讀教學在初中英語教學中同樣占有重要的地位。閱讀教學是否有效性直接關系到教學質量和效果。

傳統的以講解語言知識點為主、書面練習為輔的教學模式使閱讀教學比較低效。現在，較為流行的閱讀教學方式中，多采用“三段式”的教學方法，即：Pre-reading、While-reading和Post-reading三個部分。不可否認，這種教學模式有普適性，教學效果比傳統的方式亦有較大地提高。但作為初中生，他們的閱讀能力是漸次提高的一個過程。在不同的年級，采取閱讀與聽力訓練，口語交際訓練、寫作訓練及其它方式融合在一起，一方面，可以提高學生的學習興趣，另一方面，多種形式的語言融合訓練，可以綜合地培養學生的語言能力。

一、閱讀教學與口語教學的融合

高紅英指出，初中英語閱讀教學要求在英語閱讀教學中積極培養初中生的口語能力。教師要從明確口語授課原則、優化口語授課情境以及采用合作與競爭的授課模式等幾個方面著手，可以利用初中英語閱讀教學來培養學生的口語能力①。反之亦然，教材中的閱讀內容，有些從文化的角度上看，學生較為陌生。從趣味性上說，學生不太感興趣。如果從學生熟知的話題入手，通過口語交際訓練，然后在進行閱讀教學，可以達到事半功倍的效果。

以Go for it教材九年級Unit 4 I used to be afraid of the dark.中的閱讀材料為例。教學過程設計如下：

Step 1： Students talk about the difficulties they may face in life and how they may deal with them.

在這一過程中，學生們會談論到學習和生活中一些困難以及他們的處理方法。

Step 2： Students talk about who has changed most in the class and try to find out the reasons.

這一步，學生們會談到班級中幾位變化較大的幾位同學，并談論他們變化的原因。

Step 3： Students give short reports， using the title： The one who has changed most.

這一步，通過做短報告的形式，學生們可以增強語篇能力。

Step 4： Read the passage He Studies Harder Than He Used to and finish the tasks on Page31.

這種方法，跳出了傳統的三段式的模式，學生進入語篇閱讀后，不會有陌生感。這樣，就可以輕松愉悅地進行閱讀，從而提高閱讀教學效果。

二、閱讀教學與聽力教學的融合

鐘道隆教授提出的逆向英語學習法，其核心思想就是從聽力入手，逐字逐句地進行聽力訓練，然后掌握材料內容②。在初中的起始年級，課本的閱讀文章一般比較短，信息量也不大。以人教版Go for it！七年級下Unit 5 Why do you like pandas？中的閱讀材料為例。整個內容講述的是Thailand的一些關于拯救大象的小短文。

教學過程設計如下：

Step 1： Listen to the material and write down the words or phrases you hear.

在這一步，學生往往只能記下文中復現率較高的單詞或較簡單且他們較為感興趣的單詞。如：elephant，trees，music，in danger和soccer等等。

Step 2： Students listen again. Guess what is in danger and who can play the music.

在這一步，學生再聽一遍，可以從零碎的知識點達到認知一些面的內容。

Step 3： Listen to the passage a third time and try to find out why the elephants are in danger and what we can do.

在這一步，學生努力地聽出一些細節并在反復聽后，對通過對文章的整體結構有一定的認知。

Step 4： Read the passage carefully and finish the Mind Map in 2c.

這篇短文，如果直接采取三段式的閱讀，對學生來說，是很容易的事。采取與聽力融合，從聽力入手，增加了難度，但可以更有效地激發學生的學習興趣，從而提高了閱讀教學的效果。

三、閱讀教學與寫作教學的融合

劉奎提出將初中英語教學中的閱讀訓練與寫作訓練結合起來，不僅符合了新時代背景下初中英語教學的發展要求，對于提高初中生的整體英語水平，推動我國英語教學事業的發展也有著十分重要的意義③。在實際的教學中，教學者們往往認為寫作只有在閱讀之后。其實，寫的部分可以大膽放在閱讀之前，與寫進行融合。

以八年級上Unit 2 I'll help to clean up the city parks.中的閱讀I'll send you a photo of Lucky為例。在課前布置學生寫三個片段：

1. How to write a thank-you letter to someone who once helped you.

2. If you were blind， how would you live your life.

3. What do you think a dog can help a blind man.

在課堂教學中，過程設計如下：

Step 1： Check students' homework and show some excellent pieces.

在個過程中，主要發現一些有個性和有創意的寫作片段。

Step 2： Students try to rewrite a longer thank-you letter to the dog owner， using the material they have finished.

在這個過程中，由于課堂時間的限制，學生先寫出outlines，然后進行口頭練習。

Step 3： Read the passage and finish the tasks in the textbook.

這個過程的時間花費不多，學生們上手也比較容易。主要的原因是把閱讀中可能有的難點化解在之前的寫作之中。

四、閱讀教學與思維導圖的融合

運用思維導圖可以促進學生對閱讀材料的整體理解運用;思維導圖可以便于學生記憶所閱讀的材料;運用思維導圖可以促進學生聽說讀寫全面發展;運用思維導圖可以促進學生間的合作與交流④。在初中英語閱讀教學中，充分利用Mind map的優勢，與聽力、口語交際和寫作有機地融合，可以達到事半功倍的效果。

以Go for it.教材九年級Unit 8中的閱讀Stonehenge-Can Anyone Explain Why Is There？為例。教學過程設計如下：

Step 1： Students read the passage quickly and draw a mind map of the passage.

在這一過程中，要求學生要在很短的時間內對文中形成初略的印象并畫出Mind map，選取2幅如下：

作品1：

這2幅作品，雖有不完美之處，但有代表性且風格各有不同。

Step 2： Close the books and try to retell the passage according to one of the mind maps.

這一過程當中，學生會以小組合作的方式，努力地再現文章中的信息。

Step 3： Listen to the recording of the passage and try to answer the questions.

這一過程中，問題設計也主要根據Mind Map上的信息點，如：

1. How is Stonehenge famous？

2. Why do people think it is a calendar？

3. Could it be built easily and why？

Step 4： Students rewrite the passage using their own words.

這一過程，實際是對短文的改寫，但不是基于對短文反復閱讀的基礎之上。而是基于利用Mind Map，通過聽、說和寫的形式之后產生的output。

Step 5： Finish the tasks on Page 63.

教材中的任務設置，是對文本的鞏固和拓展，可以根據實際情況，酌情刪減。

此外，與音樂融合也非常好的一種方式。眾所周知，音樂欣賞可以給學生帶來美的享受，同時，也可以給學生帶來心靈的觸動和智慧的開發。把音樂欣賞和教學帶人到英語閱讀教學中，也是一種有益的嘗試。同時，多媒體時代，網上有許多的音頻資源和視頻資源都可以融合到閱讀教學中。

以Go for it.教材八年級Unit 8中的閱讀A Country Music Song Changed Her Life Forever為例。閱讀之前，先讓學生欣賞幾首經典的英文鄉村音樂。如：Take Me Home， Country Road;Hotel California 和More Than I Can Say etc.欣賞過程中，教師應對好的句子和較難理解的句子進行講解，以便于學生們更好的理解。之后，設置小組討論話題：