公開課是教師成長的保鮮劑

陳文芳

【內容摘要】公開課是有組織、有計劃、有目的面向特定人群作的公開課程講授形式活動。每次開課，主題鮮明、任務明確，除了學生參加外還有其他老師及領導參加，是教師展示教學水平，交流教學經驗的一次有益的教研活動。公開課是教師成長的保鮮劑。

【關鍵詞】公開課? 教學? 心態? DIS技術? 保鮮

驀然回首，走上三尺講臺已有十五年了，期間的許多時光化作一段段的45分鐘，上了數幾千節課后，留下印象最深的還是各級各類公開課。每一次公開課的體驗都是“痛并快樂著”。有人說公開課是教師專業成長的“催化劑”，我認為公開課也是教師成長的“保鮮劑”。

一、一節印象最深的公開課，讓我心態保鮮

記得任教的第一年（2003年秋），我參加市進修學校組織的現場教學比賽，那時的我，雖然“初生牛犢不怕虎”，但一想到這節公開課不僅代表我個人的水平，還體現了化學組，乃至學校的教學水平，可以說是任重而道遠。我的課題是《氯氣的性質》，我足足準備了兩個多星期，在這期間只要有空我就想：重點難點如何突破？實驗如何改進與創新？如何做好過渡與銜接？如何更好地引入新課？如何聯系生產、生活設計問題？……教案和課件修改了一遍又一遍，實驗改進試做了一次又一次。最終在全市四十多位專家和同仁的面前順利完成了現場教學，并獲得了三等獎。化學科的最大特點是實驗，化學實驗有時條件稍有不同，現象也不同，常常還有突發狀況發生。那節課也不例外，練習時任我控制的實驗，在開課時卻“不聽話”起來，還沒等我做好準備，它們就迫不及待反應了。當時的我可沒那么淡定，沒反應過來是實驗條件導致反應提前，后來專家點評時給我指出，我才煥然大悟。

接下來的每次公開課，我都把它當成一場比賽，把它當成對全市老師開放的公開課，使我回到了2003年，那個會為準備一節課而幾天寢食不安的小姑娘，教案和課件修改了一遍又一遍，實驗改進試做了一次又一次。正所謂“學生虐我千遍，我待學生如初戀”，公開課讓我的備課心態保鮮，并且我在此后備課時考慮更周到，考慮更多突發狀況的處理。

二、一節使用DIS技術的公開課，讓我的技能保鮮

2016年8月我參加了DIS技術培訓，學了多種探測器的使用及數據分析，當時我便想到我們高中教學中的幾個知識點如果可以利用此技術教學，突破重點和難點效果一定更好。可當時我任教高三，進入緊張的高考復習，因此DIS技術應用于課堂教學的想法只能擱置，但要開一節結合DIS技術突破教學重點難點的公開課的想法從未消失。據我所知，同校的同事都沒用過DIS技術上過課，為了讓自己所學的DIS技術的保鮮，我偶爾會打開電腦已經安裝的DIS 技術軟件，熟悉軟件及制圖操作。

2017年秋，我任教高一化學，在公開課選題的時候，我便選擇一個可以利用DIS技術突破重點和難點的課題，最終我選擇了《化學1》課本中的“離子反應”第一課時，課本中的演示實驗是通過是觀察四種相同濃度的鹽酸、醋酸、氫氧化鈉和氨水溶液的燈泡亮度差異，從而推出它們導電能力的差異，從而建立強、弱電解質的概念。但這個實驗，所用的溶液濃度一般情況下都是教師根據所需要的現象來調整的，根本談不上真正意義上的相同濃度。因此我對該實驗進行了改進與創新，利用了DIS技術中的電導率探測器，以及數據分析，從具體數據和圖表直觀對比出四種同濃度溶液的電導率的差異。

通過本公開課的設計和實戰，使我對“理論課的教學”的模式有了更深層次的認識。公開課中通過DIS技術得到具體數據和繪制圖像，讓學生不再覺得圖像是不可思議的抽象圖案，在今后的考試中遇到圖表題心里不再畏懼。同時我個人也充分感受到了“要學以致用”，才能做到“學有所用”。因為公開課中使用DIS技術，使我的這項技能能夠保鮮。此后，我還利用DIS技術，帶領校科技協會的成員進行實驗探究。反之一些雖然有參加過DIS技術培訓，但從未使用過的人，早已把技術爛在了腦海里。

不僅是DIS技術，還有課件制作技能、微課制作技能、智慧教室使用等技能均在公開課中得到了很好的保鮮與提高。

三、公開課讓學生對我和化學科的情感保鮮

每次上公開課時我都發現課堂氣氛很活躍，學生很積極，因此我的提問往往也比平時多。由于公開課學生注意力也比平時集中，上課效率大大提高，因此回答的問題正確率提高，學生實驗操作更規范，現象更明顯。當學生回答正確時，當學生實驗操作規范，現象明顯時，我便展示他們的實驗成果并給與稱贊。每個被稱贊的一個孩子，我都注意觀察他的表情，那真是發自內心的喜悅，在他們看來在公開課上，在其他聽課老師的面前得到肯定是一件值得自豪的事情。許多學生為此喜歡上我，喜歡上化學。