淺析高中通用技術教學的探索與實踐

趙云漢

【內容摘要】新課改下，為了促進學生技術素養的提升，滿足學生的個性化發展需求，在高中教育階段開設了通用技術課程。在實際中，高中通用技術教師在進行課堂教學時，要采用適宜的手段，全面激發學生的學習熱情，并積極的改革教學模式，利用多元化教學手段，引導學生進行適宜的實踐活動，全面培養學生的工程思維、創新設計能力，實現學生技術核心素養的提升。

【關鍵詞】高中? 通用技術? 教學策略

前言

對于高中通用技術課程，是一門實踐性極強的學科，其集科學、人文于一體，注重創新，在培養學生技術能力、創造能力上具有很強的優勢，同時該課程還可以提高學生的社會適應能力，有利于學生實踐能力的提高，促進了學生的綜合素養發展，因此，在實踐中，高中通用技術課程教師必須結合學生的現實情況，科學合理的組織課堂教學活動，引導學生得到良好發展。

一、激發學生的學習熱情

興趣是學生高效率學習的基礎，在高中通用技術課堂教學中，教師需要結合學生的實際情況，采用適宜的手段來調動學生的學習興趣，激發學生學習欲望，使得學生可以積極的對通用技術知識進行探究。首先教師要對教學內容進行合理的安排，要將教學內容與學生的實際生活結合起來，這樣學生就會立足于生活的視角，對知識進行分析，降低了學生學習難度，同時也提高了學生的學習欲望。其次，教師要注重案例的合理應用，在課堂上，教師可以圍繞幾個問題，或者某一個情境，選擇貼切學生實際，充滿趣味的案例，讓學生可以在案例分析過程中產生耳目一新的感受，激發學生的學習熱情。最后是教師要在課堂教學中合理的應用生活實物進行輔助教學，教師可以結合實驗器材、教育資源、生活物品等引導學生對通用技術知識進行理解，例如自動抽水馬桶、自制水位自動控制模型、聲光控制門等，利用實物來調動學生的學習熱情。

二、創新教學模式

在傳統的教學模式中，教師認為將知識傳授給學生就可以了，學生的學習過程就是對知識進行積累、獲取，整個教學活動中都是以教師為主體，學生被動的接受教師傳遞過來的信息，極大的制約了學生的學習積極性。對此，在實際中，高中通用技術教師必須積極的創新課堂教學模式，要充分尊重學生的主體，利用現有的教學資源，為學生創設一個輕松的學習環境，引導學生可以積極的進行知識探索。

例如教師在引導學生探究《設計中的人機關系》時，為了更好的調動學生學習欲望，加強師生之間的互動，教師可以在課堂上利用一些普通的物體，如臺燈，讓學生思考，怎樣可以讓臺燈設計的更加符合高中生使用。對此，學生會積極的進行思考，有的學生說由于高中生的學習時間比較長，可以使頻閃低的燈泡;有的學生表示可以在臺燈底座上安裝筆筒、日歷等;還有的學生說可以為臺燈安裝自動報警功能，當學生的眼睛離得書本比較近時，就會發出警報。在整個過程中學生的思維被充分調動起來，而教師則是對學生的這些天馬行空進行鼓勵、引導，極大的培養了學生的想象力、創造力。

三、組織多樣化學習活動

高中生在學習通用技術的知識時，是一個主動構建知識體系，實現能力拓展的過程，在這一過程中，學生才是學習的主體，而教師則是學生學習活動的引導者、輔助者。在高中通用技術課堂教學中，教師應該結合學生的實際情況，精心設計、組織學生開展學習活動，并引導學生利用自主學習、合作探究、網絡學習等多樣化的學習方式來提升自身的學習效果，促進學生健康情感態度的養成。

例如教師在引導學生探究“技術的未來”這部分知識時，在課前教師可以為學生布置一個探究性任務，讓學生利用各種渠道查看21世紀的重大技術發明，并讓學生初步預測今后的技術發展情況。教師可以將學生分成多個小組，讓每組學生就自己小組的探究結果寫成匯報結果，并排出一個發言人進行課堂發言。學生對于這樣的作業充滿了興趣，會積極主動的上網查詢，并做好總結工作，課堂上，各個小組將自己的研究成果展示出來，而教師對其進行客觀的評價、引導，滿足了學生的學習心理，促進了學生發展。

四、注重培養學生動手能力

在通用技術課程中，最重要的是培養學生的創新能力與動手操作能力，因此，在實際教學中，高中通用技術課程教師必須引導、鼓勵學生積極的進行創新，指引學生進行實踐操作，從而促進學生綜合能力的提升。例如教師在引導學生探究《結構的強度與穩定性》時，教師可以在課堂上為學生提供一些連接螺絲、桿件，讓學生自己動手做一些各種形狀的框架，然后在框架的一個節點上施加外力，讓學生觀察框架的受力情況及變形情況，以此加深學生對三角形結構具有較好穩定性的理解。