高中政治教學中微課應用初探

袁子娟

【內容摘要】現代教育技術在課堂教學中的應用，已經有效提高了課堂的教學效率。基于這樣的認識，在高中政治的課堂教學中，應該科學合理地運用微課開展教學活動，充分發揮出微課在教學中的作用與價值。從而能夠利用微課為學生構建有趣的課堂教學情境，幫助學生提高學習政治的效率，進而實現政治課堂的教學目標。

【關鍵詞】高中政治教學? 微課? 應用? 策略

高中生的心智已經趨于發展成熟，理性思維已經有了更進一步的提高，他們已經能夠通過觀察事物的表象探尋到事物當中存在的規律與本質。政治教師應該根據學生的這些生理和心理的發展特征，把微課的價值和作用科學合理的發揮出來，并利用圖片、微視頻、動畫、文字、聲音等多種形式展示出微課的授課內容，進而調動學生參與課堂教學的積極性。

一、應用微課進行課堂教學的作用

1.激發高中生學習政治的興趣

政治知識比較抽象，而且理論性較強，學生學習起來容易產生厭煩情緒，但是如果利用微課創設出和所教授的知識相關的教學情境，就可以為高中生營造出和諧、愉悅、輕松的學習氣氛，這樣的教學氛圍和傳統的教學氛圍相比，更能激發學生參與課堂教學的積極性，培養他們自主參與的熱情，從而提高學習的效率，體會到政治學習的快樂。

2.培養和提升高中生的自主學習意識和能力

微課是政治教師事前制作好的，學生可以根據課前、課中和課后的教學進度，自主的選擇學習的微課內容;而且在學習的過程中如果有不會的地方，還可以反復進行觀看。學生的自主學習和政治老師的正確和及時的指導，可以提高他們學習的效率，及時解答學生學習過程中產生的疑問，這樣的學習方式培養和提高了學生自主學習的意識和能力。

3.豐富了政治課堂的教學內容

高中的政治課本所包含的知識和內容是有限制的，為了拓展學生的知識面，可以把教材外的知識制作成微課，通過讓學生在閑暇時間學習微課，拓展高中生的政治視野和眼界，從而豐富高中生的政治課堂的教學內容，強化他們的政治思維能力，以適應高考對學生的政治能力的要求。

二、高中政治教學中微課應用策略例談

1.運用微課構建教學情境

高中生的生理和心理發展已經趨于成熟，而且具備了很好的自主學習意識和能力，課堂教學中可從政治老師提供的教學資源和素材中提煉和抽象出知識的規律和本質。因此，政治老師在開展教學活動的過程中，可以科學合理的利用微課為學生設置出各種各樣的相關教學情境，以利于學生吸收和消化所學知識，使學生盡快地融入到課堂教學中。微課呈現知識的方式比較特變，可把抽象的知識形象化，可為學生創設輕松愉悅的教學氛圍，從而利于學生提高學習效率。

例如，在學習《神奇的貨幣》的時候，政治教師可把世界上使用的主要貨幣的產生和演變的過程制作成微課，從而為學生提供足夠多的教學資源，利于學生學習、討論和交流，進而激發學生探究貨幣起源、發展及所起作用的積極性。微課的制作過程中要考慮到學生的實際需要，用動畫、圖片、視屏、聲音等多種形式呈現知識，從而使微課生動有趣，易于激發學生觀看的興趣。

2.運用微課突破教學重難點

在高中的政治課堂教學中除了要讓學生掌握政治的基礎知識外，還要進一步地提升學生的自主學習能力、創造能力和探索精神等，從而保證學生的政治綜合運用能力和核心素養都能獲得培養和提升。政治教材中每個單元都有學習的重點和難點，學生對教學重難點的掌握，是提高學生政治綜合能力的前提。而這些知識學生學起來具有一定的難度，為了讓學生更好地進行學習，就可以把這些知識點制作成微課，通過微課的講解和老師的旁白提高學生學習的效率。

例如，在學習《走進文化生活》的時候，可把我國現有的文化市場中的各種文化現象用案例的形式呈現給學生，通過分析和探究案例表現出的文化特點，使學生真正理解和掌握我國現有的文化生活的表現形式，并在此基礎上進行正確的價值判斷和價值選擇。微課展現知識的形式易于學生掌握中國特色的社會主義文化的優越性和重要性，進而使學生明白我國必須走具有中國特色的文化道路，以促進學生有效地突破政治課的教學重難點。

3.運用微課發散學生的政治思維

學生只有在掌握了足夠多的政治知識，在政治老師集中講解了所學的政治知識的前提下，才能促使高中生掌握所學內容蘊含的情感和教材內容。在理解和掌握政治知識的過程中，通過老師和學生的交流、討論、探究等方式，促進學生的政治思維得到發散。因此，可利用微課把教學內容呈現給學生，學生看完后可通過小組合作的形式展開討論和交流，以促使學生的政治思維得到拓展，進而使高中政治的課堂教學取得良好的教學質量，得到事半功倍的教學效果。