核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)的開展

黃路明

摘要：在我國素質(zhì)教育開展的現(xiàn)在，各個(gè)科目的教師們都在為如何有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而努力研究，希望能夠知道如何有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并且提升教學(xué)效率。小學(xué)語文教師也是如此，小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生們來說是學(xué)習(xí)奠基階段。如果基礎(chǔ)打不好，再高的大廈都會(huì)倒塌，所以小學(xué)語文的重要性不言而喻。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)學(xué)科，更是進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵戰(zhàn)場。所以小學(xué)語文教學(xué)需要在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，找到如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，所以小學(xué)語文教師需要改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)思維，找到合適的教學(xué)方法來有效的開展小學(xué)語文教學(xué)。但是當(dāng)下依舊有許多的小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方面缺乏研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以不知道如何有效的在核心素養(yǎng)的視角下開展小學(xué)語文教學(xué)，這就導(dǎo)致許多小學(xué)語文教學(xué)效率難以提升。筆者對于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)的開展有著一定的教學(xué)心得和研究，希望通過筆者的分享能夠幫助更多的小學(xué)語文教師找到合適的教學(xué)方法，有效的培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，開展小學(xué)語文教學(xué)。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探索欲望

許多的小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂當(dāng)中都是進(jìn)行知識灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生們被動(dòng)的接受著知識，這就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，也就降低了學(xué)習(xí)效率。所以小學(xué)語文教師需要改變這種教學(xué)方法，通過在課前設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生們的探索欲望和好奇心，繼而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，在達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效的開展小學(xué)語文教學(xué)并且提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

筆者每次在課前都會(huì)根據(jù)將要教授的文章進(jìn)行研究，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的疑問，然后在課前提出，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心和探索欲望，讓學(xué)生們在文章中找到答案，加深學(xué)生們的閱讀理解能力。例如筆者在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)在課前問學(xué)生們是陶罐堅(jiān)硬還是鐵罐堅(jiān)硬？學(xué)生們都會(huì)回答是鐵罐堅(jiān)硬。筆者又會(huì)問學(xué)生們哪一個(gè)能夠存放的時(shí)間更長呢？很多的學(xué)生都回答是鐵罐。筆者會(huì)告訴他們陶罐的存放時(shí)間更長，想要知道答案就從文章當(dāng)中尋找。然后學(xué)生們就會(huì)帶著疑問去尋找答案。在閱讀過程當(dāng)中效率更高，有效的幫助筆者開展了小學(xué)語文教學(xué)。

因此，小學(xué)語文教師可以利用設(shè)置疑問這種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，不僅僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并且可以提升小學(xué)語文教學(xué)效率，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生理解能力

語文教學(xué)是具有感情的，所有的文章都蘊(yùn)含著作者的思想和感情，通過閱讀和學(xué)習(xí)文章不僅僅是對于其中寫作技巧或者是寫作手法的學(xué)習(xí)，更多的是對于其中的感情和思想的傳承以及領(lǐng)悟。所以小學(xué)語文教師們應(yīng)該利用創(chuàng)設(shè)情境的方法來加深學(xué)生們的理解能力，幫助學(xué)生們更好的開展小學(xué)語文教學(xué)，并且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，主要是根據(jù)文章的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生們在情境當(dāng)中更好地理解和感悟文章的感情以及思想，提升小學(xué)語文教學(xué)效率。例如筆者在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)播放關(guān)于詹天佑相關(guān)的視頻或者是功績，讓學(xué)生們更深的了解詹天佑，并且播放一些適合的背景音樂，將學(xué)生們帶入到文章當(dāng)中，更深層次的理解到詹天佑的努力以及愛國精神，有效的培養(yǎng)和加深學(xué)生們的理解能力以及提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

因此，筆者建議小學(xué)語文教師要合理的利用教學(xué)資源，例如通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)資源的教學(xué)效果充分發(fā)揮，滿足既可以培養(yǎng)小學(xué)生素養(yǎng)又可以提升小學(xué)語文教學(xué)效率的要求。

三、開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

僅僅通過課堂教學(xué)是很難可以幫助小學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。所以小學(xué)語文教師可以利用開展教學(xué)活動(dòng)的方式，培養(yǎng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及其他的核心素養(yǎng)，并且達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)效率的效果。

筆者就會(huì)經(jīng)常組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們在快樂的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及核心素養(yǎng)，還能夠提升教學(xué)效率。例如筆者會(huì)進(jìn)行角色扮演游戲，通過對于課本當(dāng)中文章人物的扮演，來加深對于文章的理解。筆者曾經(jīng)組織過學(xué)生們對于《為中華之崛起而讀書》這一篇文章的角色扮演，讓學(xué)生們扮演周總理，體會(huì)周總理的愛國主義情懷和精神。通過這種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)以及提升教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分利用好教學(xué)資源并且根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)并且達(dá)到提升教學(xué)效率的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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