初中教學改革中的物理實驗

羅建權

摘要：物理教學是一門以實驗為核心的科目，借助于物理實驗主要教學目的在于培養學生的科學精神與實踐動手能力，進而促進學生的個性化發展。處于新課程深化改革的教育背景下，我國物理教學面臨著新的挑戰與難題，若想緊跟教育改革的步伐，物理實驗教學應不斷創新教學模式，轉變教學思維，發揮物理實驗的教學優勢，進而提升學生的物理應用能力。

關鍵詞：初中;教學改革;物理實驗

處于新時代背景下，我國教育領域正進行一場新的改革。物理教學在初中教學中占據著重要的位置，是學生必須掌握與參與學習的科目之一。然而，當前一些初中物理教學中，教師受應試思維的影響較為嚴重，不僅仍然采取傳統灌輸式教學模式，并且注重考試成績，忽略物理實驗教學，導致學生的物理實驗能力較差，難以提升自身的物理素養。故此，為了進一步促進物理教學改革，物理實驗教學應該創新教學方式，聯系現實生活，激發學生的實驗興趣，進而提升學生的物理實驗能力。

一、創新物理實驗教學模式，激發學生實驗學習興趣

物理學，主要是實驗為手段開展教學，完善物理實驗是保證物理教學質量的重要前提。然而，當前一些物理實驗缺少趣味性，嚴重削弱學生的主觀能動性，不利于學生的學習。故此，教師在開展物理實驗教學時，應該創新實驗方式，可以采取分組實驗、演示實驗等方式進行探究，在發現物理實驗規律的過程中總結物理知識，及時改進實驗技巧，進而增強物理實驗的趣味性。舉例來說，在學習到《大氣壓強》這節課時，為了研究水的沸點與大氣壓強之間的關系，教師可以采取“沸水煮青蛙”的實驗，即拿一只模擬的塑料青蛙在沸水中煮，當學生看到劇烈沸騰水中的“青蛙”時，便會產生一種極大的好奇心，為了激發學生的興趣，教師可以引導學生親自動手練習實驗，進而培養學生的動手實驗能力，使學生掌握大氣壓強的相關知識，進而培養學生的主觀意識，提升物理教學效果。

二、物理實驗與現實生活建立聯系，增強學生的實踐能力

物理實驗教學與現實生活之間存在著不可分割的聯系，正所謂生活處處有物理。在日常生活中，我們經常可以發現一些物理現象。例如，敲打桌子發出聲音，鋼筆吸墨水，自行車轱轆上的花紋設計增加摩擦力等。在開展物理實驗時，教師也應該在物理實驗與現實生活之間進行掛鉤，引導學生將物理知識運用到現實生活中去，并從現實生活中總結物理知識等，使學生更加深入的掌握物理知識。例如，在學習到《學習使用天平和量筒》這節課時，教師可以在課堂上模擬買賣稱量東西的實驗場景，使學生參與到天平使用的實驗練習中，增強學生的動手能力;同時在學習《聲音的特性》時，為了總結聲音振動頻率與聲調之間的關系，教師可以引導學生利用自己的塑料尺進行探究實驗;在學習《摩擦力》知識時，教師可以引導學生通過觀察自己的鞋底測量摩擦力，總結摩擦力的規律等。這種生活中的物理實驗，既能夠拓展學生的物理思維，還能夠引導學生將物理知識還原于生活當中，增強學生的物理應用能力。

三、開展新型物理實驗教學，培養學生的創新力

在過去物理教學中，教師習慣性采取“按部就班”式的教學模式，如講解物理實驗目的-物理步驟-物理實驗方法-物理實驗儀器等，最后總結物理實驗得出的結論。然后，教師分發給學生物理實驗報告單，引導學生按照流行填寫，這種教學模式不僅忽略學生的動手實驗能力的培養，并且不利于激發學生的思考，物理實驗效果較差。新課改背景下，物理實驗應該以提升學生的探究能力為主，創新物理實驗教學模式：發現物理問題-提出物理實驗問題-設計物理實驗-記錄物理實驗數據、信息-總結歸納物理規律與結論-加強交流。新型物理教學實驗，既能夠激發學生的主觀能動性，并且可以培養學生的創新能力、合作探究能力，健全學生的人格品質等。例如，在學習到《連接串聯電路與并聯電路》這節課時，為了鍛煉學生的創新能力，教師可以引導學生自行設計電路實驗，并通過提出問題、發現問題等過程，掌握電路串聯與并聯的相關知識。再例如，學習到《浮力》這節課時，教師可以引導學生將含有一些即將融化的冰放到水中，觀察水面的變化，然后總結實驗規律。通過這種創新小實驗，得出物理結論，激發學生的學習興趣，促進學生的物理學習。

結束語：

綜上所述，實驗教學作為物理教學的重要核心，關系著學生物理應用能力的有效提升。故此，在開展物理教學實驗中，物理教師應該樹立正確的實驗觀念，采取開放式、探究式實驗模式，激發學生的實驗興趣，引導學生積極參與到實驗教學中，進而培養學生的創新思維、發散思維、邏輯思維等，使學生能夠獲取到物理實驗的快樂，進而提升物理實驗能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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