幼兒園課程游戲化中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

王凌云

摘要：文章以幼兒園課程游戲化中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為研究對象，首先簡單分析探討了幼兒園課程游戲化的內(nèi)容、作用。隨后針對如何進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提出了一些針對性的創(chuàng)設(shè)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;游戲環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

前言：《幼兒園教育指導綱要》明確指出，應充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律與認知特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。在這一背景下，加強幼兒課程游戲化中的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，因此需要教師提高認識，采取有效策略，做好幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒園教育質(zhì)量水平得到有效提升。

一、幼兒園課程游戲化概述

幼兒園課程游戲化，簡單來說就是將幼兒園課程教學內(nèi)容以游戲化的形式加以呈現(xiàn)，從而達到激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒在玩耍過程中完成知識的內(nèi)化吸收，實現(xiàn)快樂學習的目的。課程游戲具有兩個基本特點，一是為幼兒提供了一個獨立自主的活動機會，游戲情節(jié)發(fā)展、所需道具（玩具）都可以由幼兒自己決定，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立能力與社交能力。二是游戲為幼兒提供了一個更為豐富的想象及認知空間，幼兒課程游戲離不開想象，游戲內(nèi)容虛實結(jié)合，幼兒可以在游戲中扮演任意角色，并充分調(diào)動自己的智慧來完成游戲任務，幼兒完成游戲任務的過程便是學習認知的過程，幼兒之間通過相互合作、模仿、學習，有利于提升幼兒的認知水平，鍛煉幼兒學習社交技能和策略，培養(yǎng)幼兒積極的社會行為，更加有利于幼兒個性發(fā)展。基于此，需要幼兒教師充分認識到幼兒園課程游戲化的重要性，并采取有效策略，積極做好游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地推動幼兒園課程游戲化活動開展，充分發(fā)揮課程游戲化作用價值，提高幼兒園育人水平。

二、幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

（一）合理規(guī)劃幼兒游戲化環(huán)境區(qū)域

如今在幼兒園中，都有專門供幼兒游戲玩耍的空間區(qū)域，比如幼兒游戲室等，這是組成幼兒課程游戲化環(huán)境的基礎(chǔ)，為更好的優(yōu)化幼兒游戲環(huán)境，需要做好這一游戲空間區(qū)域的合理規(guī)劃。在實際進行游戲區(qū)域規(guī)劃過程中，我們應從游戲的主題、內(nèi)容以及所需玩具等角度入手，盡可能降低不同游戲之間的相互干擾，從而為幼兒提供一個更加合理科學的游戲化環(huán)境。例如娃娃家本身比較喧鬧，因此在實際規(guī)劃時，應使其遠離相對較為安靜的圖書館、棋社，從而有效降低對看書與下棋的幼兒干擾;若需要設(shè)置“幼兒園小銀行”，應設(shè)置在游戲室前靠門的位置，或者設(shè)置在游戲室中央，從而更加有利于幼兒所扮演的“客戶”進行存取錢操作;此外，供幼兒展示才藝的小舞臺，在實際規(guī)劃時，可設(shè)置在活動室的最前方，并在舞臺旁設(shè)置專門的“造型小屋”，更加便于幼兒換裝與裝扮。通常采取上述方式進行合理設(shè)置，能夠使得游戲化環(huán)境更加科學合理，有效提高幼兒的游戲體驗[1]。

（二）應注重提供豐富的有效材料

幼兒園課程內(nèi)容眾多，不同課程內(nèi)容有著不同的主題，所需道具也千變?nèi)f化，因此在進行幼兒園課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師還應注重提供多樣化的游戲材料，從而更好地滿足幼兒玩游戲?qū)ν婢叩男枨?。值得注意的是，所提供的游戲材料不必追求“精細化”、“精美化”，可以由教師與幼兒共同DIY，體現(xiàn)游戲材料“原生態(tài)”特點，這樣更有利于幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，比如教師可以和幼兒將常見的紙餐具進行裁剪，制作成玩具人、小昆蟲等，幼兒那一塊普通的紙板進行簡單的折疊，就可以想象成宇宙飛船…… 此外，教師還可以不定期添加一些新的游戲材料，這會對幼兒所熟悉的情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)[2]。比如在“娃娃家”新添加一支畫筆，幼兒就會有意識的扮演父母教娃娃畫畫，從而通常這種游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，不斷激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教師應積極參與到游戲情節(jié)中來

游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅包含游戲材料、游戲空間區(qū)域等，幼兒教師本身以及幼兒也是游戲化環(huán)境的重要組成部分。特別是幼兒教師在幼兒心目中占據(jù)的重要位置，教師的言行舉止都會對幼兒形成潛移默化的影響，教師應充分利用這種影響力，積極參與到游戲情節(jié)中來，有效激發(fā)幼兒游戲興趣，推動幼兒游戲?qū)崿F(xiàn)更好的開展。比如在一場“司機搭載乘客”的游戲活動中，一位扮演司機的幼兒等了很久都沒有乘客上車， 此時教師適時進入游戲角色中，開始詢問司機：“司機先生，請問售票員在哪里呢？”，幼兒很快反應過來回答說：“他生病了”，教師順水推舟：“那我來當售票員好嗎”，幼兒開心的應允，其他幼兒看見老師在當售票員，為表現(xiàn)自己，爭先恐后開始乘車，有效推動了游戲順利開展下去。幼兒在角色游戲扮演中，通常各有分工，但同時也需要相互協(xié)調(diào)配合，教師應積極鼓勵引導，從而讓幼兒在游戲過程中學習更多知識，實現(xiàn)幼兒能力有效培養(yǎng)。

總結(jié)：綜上所述，在幼兒課程教學過程中，做好游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重要，它能夠有效激發(fā)幼兒學習興趣，實現(xiàn)幼兒社交、創(chuàng)新等能力的有效培養(yǎng)。因此需要教師采取有效策略，提高幼兒課程游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平，促進幼兒實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈柳. 幼兒園課程游戲化中的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲開展[J]. 好家長， 2018（12）：28-28.

[2]朱江琴. 幼兒園課程游戲化中游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2018（13）：50-51.