網絡環境下的古詩教學策略探析

摘? ?要：現代信息技術與教育教學的傳統方法、新理念相融合，能克服以往古詩教學的局限，實現從教學內容到教學手段、從教學形式到教學過程的創新，從而使基于網絡環境的古詩教學成為可能，激發學生學習古詩的興趣。

關鍵詞：網絡環境;古詩教學

作者簡介：舒琴，江西省南昌師范附屬實驗小學紅谷灘分校一級教師。（江西? 南昌? 330000）

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0101-02

古詩是小學語文教材中特殊的課文，它的語言極為含蓄凝練，句子間跳躍性大，再加之寫的內容都是古人古事，與學生的日常生活有較大差異，這使得不少學生對古詩學習缺乏興趣。現代信息技術與教育教學的傳統方法、新理念相融合，能克服以往古詩教學的局限，可以實現從教學內容到教學手段、從教學形式到教學過程的創新，從而使基于網絡環境的古詩教學成為可能，激發學生學習古詩的興趣。基于網絡環境的古詩教學能夠利用網絡優勢，將聲、像、文有機結合，超越時空的限制，化靜為動，化虛為實，使古詩教學真正落到實處。

一、創設情境，激發興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發和引導人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，促進人們智力的開發和學習效率的提高。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。而教師在古詩教學時利用網絡就能通過色彩鮮艷的動畫、生動逼真的音效等多種手段創設情境，豐富學生的感性認識，引導他們欣賞意境，激發學生學習古詩的興趣，有了興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，有效地激發學習動機。這樣教與學得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會大幅度提高。

1. 運用圖像，再現情境。詩是抒發詩人情感的，而情感又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來，所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。在教學中，教師如果將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的形象化為可作用于視覺的圖片、錄像，那么教學往往會收到事半功倍的效果。

2. 運用音樂，渲染情境。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。古詩中有不少廣為流傳的千古絕唱，詩與音樂有著密切的聯系。在古詩教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律融合起來，既能讓學生得到美的享受，又能讓學生披文入境感受語言文字的精妙。如在教學《暮江吟》一課時，筆者選擇古箏曲《春江花月夜》配樂吟誦，要求學生閉上眼睛欣賞配樂朗誦，在柔美的音樂中想象那一幅幅清麗的圖畫，隨著音樂的渲染，學生很快進入詩的意境中，仿佛看到了在夕陽的斜照下，暮江波光粼粼、光色瞬息萬變的美麗景色。這如夢如幻般的美景，為學生潛在想象力的馳騁提供了良好的外部條件，學生的學習興趣空前提高。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種激發學生學習興趣行之有效的辦法。

二、網絡交互，保持興趣

一些詩句由于受字數、韻律的限制，又加之古詩語言具有形象性、多義性、模糊性、情感性和象征性等特點，使得它們較難理解，學生望而卻步，失去學習信心。依托網絡的共享性、交互性，能夠幫助學生突破難點，更好地學習古詩，保持學習興趣。

1. 師生互動，及時點撥。網絡環境下的詩歌教學打破了以往的教師講詩意，學生背詩意的傳統教學模式，學生能夠在老師制作的網頁上進行師生互動，學生遇到問題能及時與老師交流。如在教學《泊船瓜洲》時，筆者將與古詩有關的資料，如作者簡介、時代背景、學習方法、重點字詞注釋、插圖、錄像、配樂朗讀等通過圖片、文字、音像等形式收錄，設計成利于學生使用的信息庫，提供給學生。學生在學習中可根據自己的需要點擊內容，進入不同的界面獲得信息。在學習“春風又綠江南岸”一句時，有的學生看了有關“綠”字選用的故事后，提出不能很好地區別出“綠”與“滿”、“過”與“入”的不同之處，為了讓學生更好地體會“綠”的精妙，筆者指導學生進入信息庫點擊錄像，頓時，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色的畫面展現在學生面前，他們個個入情入境，在觀看中品味到了古詩的語言美。網絡平臺具有教學信息多樣化，教學反饋信息及時性，便于教師及時調控教學，解決學生的疑惑，保持學生的學習興趣。

2. 生生互動，合作學習。在網絡環境下學習古詩，學生能夠很好地進行合作學習，交流搜集到的資料，達到資源共享，還可以將自己制作的演示文稿或個人網頁進行網上交流。如果在學習中有疑問，可以在網上提示請求其他學生的幫助，如在學習《示兒》的過程中，有的學生在網上提出“不知陸游南宋統一的愿望實現了沒有”的疑問，其他學生看到了，就給他發來了資料——《示兒》的“續篇”宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。詩意是：你的子孫雖然見到了統一的國家，但這國家卻是元軍統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？通過合作學習，心中的疑惑得到了解決，學生在一起學習就更有勁了。

三、形式活潑，調節興趣

心理學研究表明，新異的刺激可以引起學生的注意和興趣。傳統古詩教學方法單一，不能保持學生的注意力，而網絡環境下的古詩教學，教師在課堂中能利用交互性課件調動學生多種感官，調節學習氣氛。

1. 利用游戲，解決疑惑。游戲是學生非常喜歡的一種活動形式，運用在古詩教學中能給學生新異的刺激，有助于激發學生的興趣，如在教學《宿新市徐公店》時，為了解決學生為什么“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的疑惑，筆者以這兩句詩的內容為素材設計了兩幅找異同的圖，一幅圖完全是詩的內容：一名兒童正奔跑著，想捉住一只黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入黃色的菜花叢中不見了，另一幅則在兒童的表情、動作和蝴蝶的顏色上有所不同。筆者先讓學生做看圖找異同的游戲，如果找對了，語音系統就會出現“你真棒”的鼓勵語，做完游戲，說一說哪幅圖上的兒童能很快地抓到蝴蝶，然后再來理解這兩句詩的意思，自然能體會“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的妙處——黃蝴蝶飛入黃色的花叢中，當然找不到了。這種寓教于樂的游戲課件，學生既玩得開心，又能解決疑惑。

2. 巧設練習，積累鞏固。利用網絡的優越性，在教學中設計一些新穎的鞏固練習，可以收到一些意想不到的效果。如在學習了杜甫的《絕句》后，筆者設計了一個看圖畫打詩句的練習：讓學生觀察圖畫打出相應的詩句，比一比誰打得又快又好！在練習中，學生都很投入，而且大部分學生當堂背出了古詩，并打出了正確的詩句。這樣的練習讓學生進一步體會了古詩描繪的意境，又輕松地完成了古詩的背誦，深受學生的喜歡。

四、拓展創新，形成志趣

心理學認為，人與生俱來就有一種積極的自我表現的欲望，把自己的成績、智慧展示在眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業取得成功的內在機制，而網絡平臺給了學生展示自己的機會。如在教完《望天門山》后，筆者布置了自選作業：①喜歡朗讀的你，請有感情地把這首詩讀一讀;②喜歡繪畫的你，請把想象中的天門山畫下來;③喜歡寫作的你，請把“望天門山”改寫成一篇散文;④喜歡搜集的你。請找一找李白的詩歌、軼事，編一份以李白為主題的小報……學生躍躍欲試，喜歡寫作的學生調用平臺資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，將平時積累的好詞佳句在此時傾吐一番，寫出了散文般的話語;喜歡繪畫的學生利用畫筆軟件，根據詩文再加上自己的想象練習作畫這讓學生的興趣更高，創作欲望更強，最終升華為學生的一種志趣，對學生今后的發展大有裨益。

綜上所述，基于網絡環境的古詩教學，能極大地激發學生學習古詩的興趣，讓他們主動地參與到學習中去，真正做到樂學、善學。

參考文獻：

[1] 安寶生.教育信息技術的掌握與應用[M].中國和平出版社，2000.

[2] 蔡雷云.在詩意中熏染[J].教學月刊（小學版），2005，（3）：29-30.

責任編輯? ?張慶曉