基于創新設計理念的高職“魅力課堂”教學模式探究

【摘 要】本文以個人理財規劃與實務課程為例，對基于創新設計理念的高職“魅力課堂”教學模式進行探討，分析什么是課堂創新、為什么要進行課堂創新、創新模式與傳統模式聯系與區別是什么，以及“魅力課堂”創新的關鍵在哪里，并從重視第一次課，撬動學生的興趣點;找準課程與生活的契合點，精心設計教學情境;倡導個性化教學，培養學生的創造性思維;以人為本，打造人文課堂等方面提出“魅力課堂”創新策略。

【關鍵詞】創新設計理念? “魅力課堂”? 教學模式

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0081-02

課堂創新和改革是目前高職教育一個關注熱點。如何面對挑戰，打造“魅力課堂”，是教育工作者面臨的一個難題。本文運用現代教學教育理論，以高職課程個人理財規劃與實務為例，探索課堂創新策略，紀實教師課堂創新感悟。

一、關于課堂創新的理解

（一）課堂創新的概念。所謂課堂創新，就是在遵循教學規律、教學大綱的前提下，以學生為本、因材施教，推崇個性化的教學，激發學生持續和自主學習;同時強調人文性理念，倡導豐富多彩的課堂，培養學生的創造性思維和實踐能力，最終順利完成教學目標和任務。

（二）課堂創新的原因。課堂創新最直接的目的，就是從實質上真正完成教學大綱要求的知識目標、能力目標和素質目標。這一目標看似簡單，實施起來卻很曲折和復雜。在生源質量得不到保障的情況下，教師如果還是采用單一的教學手段滿堂灌輸、照本宣科，課堂就變得死氣沉沉、枯燥乏味。所以課堂創新是提高教學質量、完成教學目標的關鍵。

（三）創新模式與傳統模式的聯系和區別。無論是傳統的教學模式，還是創新的教學模式，最終目的是一致的，就是讓學生通過課堂學習，掌握對應的知識和技能，培養應有職業素養。創新教學模式是現代教育的主流，它與傳統教學模式之間最大的區別，就在于創新模式是基于教育改革基礎上，強調多元化，崇尚差異，主張開放，重視平等，推崇創造性的教學思想。

（四）“魅力課堂”創新的關鍵。課堂是教學創新和變革改革的根據地。課堂創新的關鍵，就是喚醒主體、激發動機、煥發魅力的課堂設計，包括如何建立全新教學思路、設計教學情境、重構教學內容、采用多樣化教學手段、因材施教等，以提高課堂的有效性，創造魅力課堂，從而順利完成教學任務。如果說課堂設計是創新的靈魂，那么教師就是創新的關鍵，是“魅力課堂”創新的發動者和組織者。如何迎接創新的變革和挑戰，從單純的知識傳播者轉變為創新火種的播撒者，是教師面臨一個重要挑戰。

二、“魅力課堂”創新策略

以下，本文試以個人理財規劃與實務課程教學為例，從四個方面探討“魅力課堂”創新策略。

（一）重視第一次課，撬動學生的興趣點。興趣是求知的內在動力，而良好的開始是成功的一半。第一次課是師生溝通的一個重要契機，通過第一次課可以展示教師有創意的教學理念和方法手段，設計得好，可以激發學生的好奇心和探究精神。在筆者的教學實踐中，個人理財規劃與實務課程第一次課時，筆者沒有按慣例介紹本課程的知識體系、學科要求、紀律要求等，而是別出心裁地準備一套“財商”的測試題。學生都是第一次接觸這方面的測試，對于這種新穎、活潑的開場表現出強烈的興趣;接著再用他們日常生活中最感興趣的一碗螺螄粉來引出智商、情商和財商的區別，一下拉近了師生距離。本次課結束后，學生都意猶未盡地帶著疑問并懷著好奇期待著下次課。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”第一次的成功，也預示著課程和教師都得到了初步認可和接受。

（二）找準課程與生活的契合點，精心設計教學情境。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學中，情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。如何有效激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？筆者認為關鍵在于找準課程與生活的契合點，這個點既要體現教學任務和目標，又要與學生現有的生活密切聯系起來;既要能啟迪思維激發興趣，引發學生對知識、對科學、對人生的興趣，又能運用到生活中，幫助指導解決生活中的問題。那么這個點怎么找？筆者認為應該在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。如在開學初與學生的交流中，筆者了解到學生對學校要求購買保險較為反感和抵觸。為此，筆者在“風險管理和保險規劃”這一章節的情境設計中，注重選擇學生關注度較高、易于接受的內容，如時事新聞“河北保定墜井男孩事件”、極富感染力的勵志節目“我是演說家—— 周西用她的故事告訴我們，疾病離我們不遠”、央視公益廣告“讓生活更美好”、央視財經頻道的“理財教室”等，還提供保險合同讓學生分組研讀討論。由于契合點找得準，引起了學生的共鳴，極大激發了學生的學習興趣。經過以上學習后，學生消除了之前對保險的誤解，從之前的拒絕、反感和懷疑的態度轉變為理解、學習和接受。學習不僅從課堂延伸到課外，還從被動轉變為主動，很多學生向教師咨詢了大量關于保險的問題，而學生的問題又能幫助教師重新調整教學指導。又如，在“財產的傳承和分配”這章內容中，筆者發現年輕的大學生課余時間喜歡追星、關注名人八卦，就引入王寶強離婚案和經濟學家郎咸平與“婚外情”對象的財產分割案進行剖析，也取得了良好的效果。

教學實踐證明，提煉于生活的教學情景設計，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知欲望，發展創造思維;而將所學知識運用到生活中，又能促進學生的學習動力，使其自覺將課堂延伸至生活。

（三）倡導個性化教學，培養學生的創造性思維。創新教育尊重和承認學生的個體差異，它要求教師摒棄統一思路、統一答案、統一時間的教學模式，而是因材施教，給學生充分的自主學習的時間和空間以及自由度，發展學生的求異思維，培養初步的創新思維能力。例如，完成“住房消費規劃設計”的任務時，就有學生提出不同的聲音，有的說不會在城市購房，而是選擇租房生活;也有學生說要回家鄉創業、回老家建房;還有的提出可以幾家人合買一套;甚至有女生提出不需要買房，而是要嫁有房有車的富二代。對于學生不合乎常規的思維和設想，教師并沒有一概否定，而是鼓勵學生大膽質疑和想象，并引導他們根據自己目標做出相應的規劃。如對租房的同學，讓他們做一個買房和租房利弊對比的方案;對于回老家建房的同學，就讓他們做一個返鄉創業的計劃;對于合買房產的同學，就讓他們提交一個產權分割的方案;對要嫁富二代的女生，并未急于進行道德批判，而是給予她們每節課幾分鐘時間的才藝展示，讓教師和同學們對其服飾妝容、才藝表現、理財技能等進行點評，隨后教師再引導她們如何從外至內提升自己，課堂效果非常好。

創新課堂致力于促進學生個性的發展，它離不開教師的積極引導。教師要善于發現和捕捉創意的閃光，并根據學生的不同特點確立不同的學習目標，采取不同的學習方法和途徑，鼓勵學生試錯、反思和修正，使每個學生都得到最大程度的提高。

（四）以人為本，打造人文課堂。在創新課堂的設計中，還有一點很重要，就是倡導人文性理念。也就是在課堂設計中，把各項知識技能點和情感、態度和價值觀有機融合起來，創造和諧的課堂氛圍。那么，如何引入，怎樣融合，才不會引起學生的反感呢？筆者認為，就是要以人為本，尊重和順應學生的特點和個性，以“潤物細無聲”的方式進行啟發、誘導和激勵。如個人理財規劃與實務課程，筆者授課對象是大三學生，他們對新工作新生活十分向往，但同時缺乏社會和生活經驗，對如何融入職場和城市生活還是比較茫然，對家庭婚姻的認知也很淺薄。在“保險規劃”內容的學習中，筆者給學生設計了去保險公司應聘的環節，把課堂與職場緊密聯系起來;布置的任務是為全家人設計一份保險規劃，不露痕跡地把“孝道”引入至課堂;在“教育規劃”內容的教學中，強調進入社會后接受繼續教育、終身學習的重要性;在“財產分配與傳承規劃”內容的教學中，幫助畢業生們樹立正確的愛情觀、婚姻觀和家庭觀，等等。筆者認為，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學生提高個人的修為。教師通過人文課堂的打造和創新，讓學生在學習知識的同時增強對生命的感受力，從而更好地認識并不斷提升自己，實現教育的核心目的。

三、課堂創新之感悟

（一）創新需要教師秉著工匠精神去研習。在高職教育中，我們一直強調要培育學生的工匠精神，要求學生精益求精，體現在創新課堂上，就要求教師也具有工匠精神，敬業、嚴謹、專注、堅持，不斷創新和改革教學模式，提升和完善課堂質量，融匯科學和藝術，打造更有效、更快樂的課堂。值得注意的是，高效課堂教學模式并不是一蹴而就、一勞永逸的。在創新過程中，也要給予教師足夠的時間和空間進行嘗試和探究，甚至允許失敗，只有這樣才能鼓勵教師大膽改革，積極創新。

（二）鼓勵和保障教師的創新探索。專業是學校的品牌，課程是學校的產品，課堂創新是課程的核心，教師是課堂創新的關鍵。實施課堂創新，對于教師來說是一項巨大的工程，需要付出大量的時間和精力。但與此同時，由于檢驗課堂創新沒有統一的指標，以職稱和工作量作為評價指標的薪酬制度，嚴重打擊了教師改革創新的積極性。建議學校充分考慮到這點，采用改革評價體系、分類課酬以及項目立項等措施對課堂創新給予大力支持。

【參考文獻】

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[3]李焦明.課堂創新不應強推固定模式光明網[N].光明日報，2016-07-29

[4]馮利軍.貫徹新課程理念，實施多角度育人[J].新教育時代電子雜志，2016（5）

【作者簡介】韋柳鳴（1977— ），廣西工業職業技術學院副教授，研究方向：財務管理。

（責編 何田田）