廣西高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

【摘 要】本文論述廣西高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，針對廣西高校體育院系創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、教育理念、創(chuàng)業(yè)課程設置、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)實踐平臺、評價標準等方面存在的問題，提出從以社會需求為基點、精心培育創(chuàng)業(yè)意識、科學設置創(chuàng)業(yè)課程體系、完善創(chuàng)業(yè)師資隊伍、深化創(chuàng)業(yè)型實踐平臺、健全創(chuàng)業(yè)型人才評價體系等方面構(gòu)建廣西高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】廣西高校? 創(chuàng)業(yè)型? 體育人才? 培養(yǎng)模式? 構(gòu)建

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0133-03

2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風”，形成“萬眾創(chuàng)業(yè)”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2017年4月27日，聯(lián)合國大會通過決議，將每年4月21日指定為世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日，呼吁各國支持大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。這意味著以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為主題的中國“雙創(chuàng)”方案已經(jīng)走向世界。體育專業(yè)作為高校就業(yè)排名靠后的專業(yè)，近年來就業(yè)形勢不容樂觀。各級政府、各類高校都投入了很多精力，想盡各種辦法破解難題。作為經(jīng)濟欠發(fā)達的省區(qū)，廣西也面臨著同樣的問題，甚至更加嚴峻。改變體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為擺在各高校面前的問題。

一、研究對象和方法

（一）研究對象。以廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學等廣西15所高校體育院系的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為研究對象。

（二）研究方法。具體如下。

1.文獻資料法。通過互聯(lián)網(wǎng)、各種學術(shù)期刊網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)類書籍等收集相關(guān)的資料。

2.實地訪談法。通過與各學院的院長、學科負責人、骨干教師進行深入交流，聽取各學校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中的做法和經(jīng)驗，獲取第一手資料。然后對資料進行歸納、總結(jié)、分析。

二、廣西高校體育院系創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

從調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)在廣西高校體育院系的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)大部分還是處于起步階段，有些高校進行了嘗試，有些高校還是一片空白，停留在想法階段。整體來說，廣西高校體育院系創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)整體水平不高，與其他省份的兄弟院校比起來，還存在較大的距離?？傮w情況如下：

（一）創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標不明確。高校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主要陣地，但是大多高校都是把創(chuàng)業(yè)教育與學生實踐活動聯(lián)系在一起，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入正式的教育體系。隨著時代的發(fā)展和社會需要的變化，高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心要素的企業(yè)家式人才。據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，目前廣西53%的高校老師認為創(chuàng)業(yè)就是解決就業(yè)的一個途徑;有20%的老師認為創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后從事相關(guān)的工作積累經(jīng)驗;20%的老師認為創(chuàng)業(yè)就是做生意賺錢;只有7%的老師認為創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的教育過程。由此可見，目前廣西高校體育院系還沒有真正確定好創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標。

（二）教育理念落后。受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些體育教師的固有思維無法在短時間內(nèi)做出很大的改變。在他們看來，作為體育專業(yè)的學生，運動技能的掌握永遠擺在教學的第一位。這樣做的后果是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”現(xiàn)象相當嚴重，導致學生就業(yè)競爭力大，就業(yè)不理想。盡管國家層面、政府層面、學校層面出臺了相關(guān)的政策，要求老師轉(zhuǎn)變教學觀念，把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育放在同等重要的地位，但在實際教學過程中，體育專業(yè)教師不能很好地把體育專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系起來，人才培養(yǎng)模式并沒有出現(xiàn)大的改變，影響了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。從調(diào)查結(jié)果來看，73%的老師認為學生還是以學專業(yè)知識為主、創(chuàng)業(yè)為輔;27%的老師認為學生應該多嘗試，多接觸社會，多積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;絕大部分老師不認為創(chuàng)業(yè)型人才也是人才培養(yǎng)的一個方向和目標。

（三）創(chuàng)業(yè)課程設置存在問題。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須有完整的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育必須有完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。但是縱觀廣西高校體育院系，86%的院系都是把創(chuàng)業(yè)課程設置在人才培養(yǎng)計劃當中的實踐課程中，且課程比較單一、門數(shù)少，跟體育專業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教材更少。從廣西高校的人才培養(yǎng)計劃來看，86%的院系設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、企業(yè)導論、創(chuàng)業(yè)計劃書編制等，但體育專業(yè)類的創(chuàng)業(yè)課程如體育資本市場、體育資源需求與商業(yè)計劃、體育金融、體育創(chuàng)業(yè)案例分析等幾乎沒有。還有20%的院系人才培養(yǎng)計劃當中沒有設置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，且在課時安排、學年分配沒有形成梯度。73%的院系都是在第四學年設置了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，或設置在專業(yè)任選課模塊，或設置在通識課模塊，這嚴重影響了體育院系創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)業(yè)師資缺乏。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對老師的個人能力提出了更高的要求，作為體育院系的專業(yè)老師，不但要有較高的運動技能，還需要有創(chuàng)業(yè)實踐能力，更要有把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐進行有機聯(lián)系的綜合能力。但是從目前廣西高校體育院系創(chuàng)業(yè)教師基本情況來看，73%的院系是理論課的專業(yè)老師兼任創(chuàng)業(yè)型課程的教學;只有20%的院系是由經(jīng)濟類、金融類老師擔任;7%的院系從企業(yè)聘請相關(guān)的企業(yè)家做一些創(chuàng)業(yè)講座;專職從事創(chuàng)業(yè)教學的老師幾乎沒有。

（五）創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設滯后。創(chuàng)業(yè)實踐平臺是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要保障，創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設應結(jié)合學生的學科和專業(yè)特點。平臺建設需要一整套流程，如創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)孵化的服務和場所，配備相應的硬件和軟件，鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在創(chuàng)業(yè)導師指導下參加各種創(chuàng)業(yè)活動和競賽，讓學生在實戰(zhàn)過程中切實提高創(chuàng)業(yè)能力等。但對廣西15所高校的體育院系的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的體育院系的實踐平臺都是掛靠在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，共享學院的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，對體育專業(yè)類的創(chuàng)業(yè)項目少且支持力度也不大，沒有自己的創(chuàng)業(yè)平臺，這些因素也導致體育院系創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的滯后。

（六）評價標準缺失。評價的目的是了解學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力能否達到目標水平。但是從廣西高校15所高校的體育院系情況來看，幾乎全部的評價還是停留在教師作為主體的單一評價方式，無法對創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)成功與否做出客觀、科學、合理的評價。

三、廣西高校創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式是體育院系傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有益補充，兩者相得益彰，共同培養(yǎng)社會所需要的全面體育人才。但廣西體育院系有著獨特的區(qū)域和地域特點，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，應該始終堅持“沿海、沿邊、東盟”特色，為廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)體育人才。

（一）以社會需求為基點。社會需求是根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對所需人才做出的前期性預測。根據(jù)目前廣西經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢，廣西體育人才的短缺主要體現(xiàn)在體育產(chǎn)業(yè)、沿海體育休閑、沿邊體育旅游、與東盟國家進行聯(lián)合開發(fā)體育資源等方面的人才。從目前廣西高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，存在著“有崗沒人，有人沒崗”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象折射的根源是人才供求結(jié)構(gòu)的失衡。體育專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育二者結(jié)合構(gòu)建出的創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式能夠更好地滿足社會與經(jīng)濟發(fā)展的需求，面向市場，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，真正肩負起適應社會、服務社會的責任。

（二）精心培育創(chuàng)業(yè)意識。從目前廣西高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展結(jié)果來看，真正在校創(chuàng)業(yè)成功的案例還是比較少，其教育效果的顯現(xiàn)還是在畢業(yè)之后。因此，創(chuàng)業(yè)型體育人才的培養(yǎng)需要高校教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念和人才培養(yǎng)觀念，將體育專業(yè)課程體系的教學與創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)型的體育教育模式，實現(xiàn)體育教學和創(chuàng)業(yè)型人才需求的有機銜接。這就要求在教學過程中讓學生了解國家政策，以及社會轉(zhuǎn)型期對創(chuàng)業(yè)能力的要求，搭建各種創(chuàng)業(yè)實踐平臺，組建創(chuàng)業(yè)團隊，把握創(chuàng)業(yè)方向，獲取創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)渴望。

（三）科學設置創(chuàng)業(yè)課程體系。從調(diào)研的情況來看，目前廣西高校體育院系創(chuàng)業(yè)課程大多以選修課或者是第二課堂的形式開設。一方面，教師對選修課的重視程度不夠，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學完成教學任務，缺乏精心的準備。另一方面，多數(shù)學生憑興趣選擇相應的選修課程，但由于缺乏良好的引導和考核環(huán)節(jié)，學生的興趣難以維持，從而導致學生創(chuàng)業(yè)理論知識的薄弱和缺失。

在創(chuàng)業(yè)課程的選擇方面，目前國家還沒有出版體育專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)書籍，大多照搬西方國家和其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育案例，沒有很好地進行消化吸收和改良，無法設置體現(xiàn)廣西區(qū)域發(fā)展的特色化、本土化課程?？傮w來講，創(chuàng)業(yè)課程體系不完整，學生都是零散地吸收創(chuàng)業(yè)教育的知識，從而造成學生思維的局限，無法培養(yǎng)出合格的創(chuàng)業(yè)型體育人才。因此，需要科學設置創(chuàng)業(yè)課程，增加體現(xiàn)廣西區(qū)域發(fā)展的特色化、本土化課程，完善創(chuàng)業(yè)課程體系。

（四）完善創(chuàng)業(yè)師資隊伍。從調(diào)研的情況來看，目前廣西高校的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，理論課大多由經(jīng)濟、管理類的專業(yè)教師擔任，有的甚至是從體育教育專業(yè)出身的老師臨時擔任。實踐課大多靠學工、團委和部分輔導員擔任。這樣的師資隊伍存在很多短板。首先，經(jīng)濟、管理類的老師一般僅在某個或幾個領(lǐng)域有所研究，沒有對創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論進行全面、系統(tǒng)的研究，自身的理論水平存在缺陷，且大部分老師沒有企業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，也只停留在理論教理論的層面。體育專業(yè)的老師從理論水平、實踐經(jīng)驗更無法滿足學生對創(chuàng)業(yè)知識的需求。其次，創(chuàng)業(yè)教育沒有形成系統(tǒng)，大多數(shù)院系將其作為專業(yè)教育錦上添花的事情，老師也有自己的教學任務和工作范疇，無法集中精力全身心投入創(chuàng)業(yè)教育過程中，影響創(chuàng)業(yè)教學的效果。

廣西高校體育院系應重視創(chuàng)業(yè)教師隊伍的培育，各院系和學校層面應出臺相關(guān)的激勵機制，聯(lián)合學校、教務處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等，鼓勵教師從事相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育研討活動，帶薪企業(yè)鍛煉、進修、培訓等，從而豐富老師的創(chuàng)業(yè)知識和提高其實踐能力。除了“內(nèi)培”外，還應該“外引”創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)業(yè)培訓導師，讓學生真真切切感受到創(chuàng)業(yè)的歷程。

（五）深化創(chuàng)業(yè)型實踐平臺。廣西大多數(shù)學生來自經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，其見識和眼界還有一定的局限性，對創(chuàng)業(yè)的渴望不是很強烈。學校應大力尋求地方政府和社會各界的支持，實現(xiàn)協(xié)調(diào)育人。通過整合學校、行業(yè)企業(yè)等社會各種資源，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心或基地，給予孵化中心專項資金支持，借助專業(yè)知識、技術(shù)、資金，邁出從認同創(chuàng)業(yè)到敢于創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵一步。參加孵化中心的創(chuàng)業(yè)學生可以享受各種幫扶和優(yōu)惠政策，免費參加各種創(chuàng)業(yè)指導和培訓活動，支持學生創(chuàng)業(yè)學習和實踐。同時，積極組建創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，引導學生將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，開發(fā)和培育具有體育專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項目。

（六）健全創(chuàng)業(yè)型人才評價體系。人才培養(yǎng)的評價是對課程體系和培養(yǎng)方式的實施效果進行的一個環(huán)路反饋，從而對人才培養(yǎng)的整個過程實施監(jiān)測和糾正。創(chuàng)業(yè)型體育人才的評價主要由評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價效用等幾方面構(gòu)成。評價主體應該多元化，打破由老師作為主體的單一評價方式，由學校、政府、學生和家長、用人單位、新媒體等共同組成評價主體;評價內(nèi)容主要是對老師和學生分別進行評價，針對二者分別建立評價指標體系;評價方法主要采用診斷性、形成性、終結(jié)性評價，定量與定性評價，自評與他評相結(jié)合的綜合性評價方法;評價效用主要是作為反饋和修整人才培養(yǎng)過程中的衡量標尺，從而為更好地培養(yǎng)人才樹立標桿。

人才培養(yǎng)過程是一項長期的系統(tǒng)工程，需精心地設計和策劃。作為與專業(yè)人才培養(yǎng)同等重要的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，也需像專業(yè)人才培養(yǎng)相類似的培養(yǎng)體系，不是在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃當中添枝加葉，或者是錦上添花就能解決的問題。廣西高校體育院系創(chuàng)業(yè)型體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建適應時代發(fā)展的需要，為人才培養(yǎng)增添了新的方向和目標，為體育院系融入廣西經(jīng)濟發(fā)展的大潮貢獻自己的智力支持，也為體育院系內(nèi)涵式發(fā)展注入新的動力和增長點，從而為廣西各界乃至東南亞各國的體育需求發(fā)展提供人才保障，值得大力推廣和提倡。

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【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目“社會體育指導與管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2017JGB491）

【作者簡介】鄒志兵（1978— ），男，廣西南寧人，廣西民族大學相思湖學院副教授，碩士，研究方向：高校社會體育的教學與研究。