網絡環境下小學生情感教育研究

曾憲生

[摘 要] 伴隨著社會發展及科技進步，多媒體和網絡技術也使小學教育煥發了新生機，不過相關調查顯示，網絡環境下的小學教育存在著缺乏情感教育的問題，這會使網絡教育質量無法有效提升，更會在一定程度上影響孩子的身心健康。

[關鍵詞] 網絡環境;小學生;情感教育;研究

整體來看，網絡是一種新興的教學手段，它有著極大的優勢，其引起了教育界的新革命。與傳統課堂相比，網絡的開放性可以在一定程度上實現合作學習、自主學習等，不過網絡是一把雙刃劍，它也會帶來人際關系的冷漠、疏遠，因此我們要科學運用網絡，并重視網絡環境中的情感教育。

一、網絡學習環境和情感教育概述

1.網絡學習環境

所有的學習活動均在一定的環境里發生。學習活動要想持續開展，離不開學習環境的支持。通常情況下，大家覺得網絡學習環境有網絡學習社區、資源和網絡技術平臺等。因此，網絡學習環境既包括學生自主學習及自由交流的場所，也包括學生與學生、學生與教師的溝通氛圍。和以往的教學環境對比，網絡學習環境具有協作性、開放性、多媒體性以及虛擬性等。

2.情感教育

所謂的情感教育是指人們在面對客觀事物時的態度，可以直接反映客觀事物和人的需要。在進行教學時，情感是非智力因素之一，非常重要，它可以調動學生的學習積極性，并創造科學的教學情境，進而使學生在人格及認知方面獲得健康發展。情感教育這一觀念和認知教育相互對應，在認知教育里，我們主要教授學生系統知識，強調運用理性手段進行教學。相對的，情感教育更看重學生的情感，要求自然且感性地展開教育。我們都知道，人想發展情感不能離開教育，這是因為高水平的情感并不是自然形成的，它需要從小對孩子進行培養，要是忽視此類教育，學生的道德、情感就會回歸原始狀態。認知活動的必需要素便是情感，它貫穿于學生發展認知的整個過程，同樣的，人的情感也有兩極化的現象，積極情感可以給予認知發展以動力，還可以在一定程度上調節認知結構。消極情感則會對學生的正常認知帶來負面影響，進而給其身心健康帶來不良影響。

3.網絡學習環境下的情感教育

網絡學習環境下的情感教育這一概念是動態化的，大體包括五個層面：（1）網絡環境下的情感教育主要借助網絡展開，網絡是進行情感教育的重要工具。（2）網絡情感教育將網絡視作進行情感教育的土壤，網絡可以讓情感教育超越時空的限制。（3）網絡情感教育可以使教師有效利用并開發網絡信息。（4）網絡情感教育將網絡視作對學生進行情感教育的重要平臺，它要求教師采取合適的手段關注并預防學生出現和網絡相關的心理問題和情感障礙，其中便包括網絡成癮和網絡焦慮等問題。（5）網絡心理教育要求教師借助網絡的便利性和快捷性，創建情感教育的整體網絡系統，對學生在使用網絡過程中出現的情感心理問題進行矯正。整體說來，網絡是進行情感教育的重要手段，進行網絡情感教育可以滿足社會和信息網絡發展的需要，同樣，它也是專業教育活動之一。總而言之，進行網絡情感教育可以使心理教育滿足現代科技發展的需要，更能夠有效整合心理教育與計算機網絡。借助網絡資源，可以很好地完善情感教育體系，并拓展它的內涵。

二、小學生情感教育問題

1.孩子在人際交往時較不成熟

學生將自己視作中心，不能很好地理解他人。由于現在的小學生多為獨生子女，在父母的溺愛中養成了以自我為中心的習慣，不知道怎樣換位思考，這會導致學生在與同學相處時經常出現問題。友情淡漠，不會關心他人。部分學生在競爭時表現出自身在學習及生活方面的自私，如部分學生不愿幫助別人，有的雖然有學習材料及經驗，但不愿分享給他人，還有的在勞動時和同伴錙銖必較。認知較為片面。許多孩子不會多角度、全面地看待問題，愿意鉆牛角尖，用自己的刻板印象評價他人與自己。許多學生太過理想地看待世事，這讓他們的友情難以經歷風雨。

2.缺少責任心與愛心

情感淡漠?，F在的孩子很多都沒有很好地理解愛，在生活中存在很強的依賴性，甚至習慣了一味地接受，不知道應該付出，養成了自私的行為習慣。從物質角度看，這個年代的孩子與以往相比更加無憂無慮，有時會因為家人無法滿足自己的愿望而大吵大鬧，偶爾會產生對他人的冷漠情緒，缺少責任心。傳統教育里，許多家長、教師過于照顧孩子，學生沒有很好地形成責任意識，自然不會感激他人的幫助。

3.沒有很好的抗挫折能力

由于現在的孩子大多是獨生子女，經常被嬌慣，缺乏面對困難和抵御挫折的能力，容易受傷。因為缺少應對挫折的經驗，他們在遇到困難的時候往往會驚慌失措，受不了責難、委屈，如溫室中的花朵一般受不了風雨，進而制約了自己人格的健全發展。曾有消息顯示，一名五歲的女孩只是因為看電視和父母出現矛盾，就想從陽臺跳下樓去，其抗挫折能力可見一斑。

三、網絡環境下對小學生進行情感教育的方法

改變以往的重“知”輕“情”，在教育過程中融入人本思想。我國以往的教育將科學主義視做指導，過分看重孩子對學科知識的理解、記憶與掌握的過程，而對學生在學習活動中的情感體驗與情緒生活缺乏必要的重視。從當前的情況來看，網絡教育只不過是一種傳統教育的映射，并未在教育觀念上發生本質的改變，仍然重“知”輕“情”?？粗毓噍斨R，輕視培養和激發學生的情感。因為網絡教育里，教師與學生的精神交往往被稱作“人機”“機機”互動，缺少真實情感的交流，學生與學生、教師與學生間的人文關懷逐漸被淡忘。我們需要在網絡環境中改善以往的重“知”輕“情”的觀念，落實“知”“情”并重及以人為本的教學理念，重視學生的情感體驗與情緒生活，使學生能夠健康成長。

把情感教育融進網絡課程的教學體系，研究應該怎樣展開教學。人本主義教育的代表人物是羅杰斯，他認為學習主要包括情感與認知兩個方面，進而提出了情感與智能學習的理念。只有發現自己喜歡的學習方式，才可以對個人行為產生積極影響，這個過程被稱為有效學習。對學生進行情感教育是實現理想教學目標的重要環節。我們要正視網絡的作用，將感情教育融進網絡教育中。雖然部分情感教育專家在課堂教學時已研究出了較為有效的實施情感教育的方式，其中也包括挫折情感教育、交往情感教育、相互作用下的情感教育以及游戲情感教育等，但是在網絡世界里，師生無法面對面地進行情感交流，所以有著與課堂情感教育完全不同的特點。我們需要結合網絡環境的特點，探索在該環境中展開情感教育的新方式，這是現今實踐網絡教育的重點。

完善情感教育的評價機制，創建學生電子情感檔案。將認知教育視作主體所構成的教育是非完整性的教育，它的評價方式主要以考試和量化評價為主。由于情感教育無法進行精確數值的評價與測量，它會受到一定的抑制與忽視。同樣的，情感教育也具備特殊性及復雜性，教師往往會否認評價情感教育的可行性與必要性，這并不是明智的做法，尤其我們現在都在提倡對學生進行素質教育，我們需要改變以往教育評價里只看重分數的傾向，盡量讓評價機制全面合理。情感教育也在素質教育的范疇里，讓評價方式契合學生特點，這也是當前情感教育的重點內容。隨著網絡教育的不斷發展，一種新型的評價方式出現在我們眼前，它便是電子存檔，這給情感教育評價帶來了新的可能。其借助了在線情感咨詢的理念，并依照網絡終端上學生之間的差異，及時記錄并追蹤學生的情感發展情況，可以很好地排除學生的不良情緒，激發他們的積極情感。

提升學生的情感參與度，完善網絡課程設計。網絡教學的重要形式便是網絡課程，它貫穿著網絡教學的全程，可以很好地實現預定的網絡教育目標。從現階段的情況來看，多數的網絡課程只是搬運傳統課堂，沒有充分彰顯多媒體的技術優勢，不能很好地優化教學內容，這在一定程度上制約了網絡教學質量的提升。我們在設計網絡課程的過程中，需要首先關注色彩搭配，然后運用網絡的交互，注意配樂、布局以及結構等，進而引發學生的學習興趣，讓他們可以自發地融入學習過程中。再者，學生要想控制自己的學習狀態，提升自身的學習效率，一定要注意情感的作用，所以，我們要在設計課件或其他資源時，盡量讓學生自己選擇要學習的內容，并自主安排自己的學習進度，滿足孩子們的求知欲。最后，創設教學情境可以更好地調動學生的學習積極性，讓他們的情感體驗更加愉悅，學習效率也會隨之提升。

充分利用網絡資源對學生進行心理健康教育，增強引導。隨著智能手機的普及，學生隨時都可以通過網絡進行文娛活動，不過小學生很容易受到網絡的迷惑，沉迷于虛擬世界，進而出現心理問題。網絡學習環境里，因為教師的教學并沒有面對面地進行，相應的，網絡不易規范，再加上網絡信息較為繁雜，如果教師沒有對學生進行有效的引導，就容易導致學生出現心理問題。我們應該重視并充分運用網絡手段，提升心理健康教育的有效性、時效性?？梢岳冒嗉壩⑿湃骸W校公眾號等網絡平臺發布有關情感教育的知識、技巧，同時加強與學生家長的溝通，了解學生的日常表現。我們還應該建設高水平且高度集約的教育網站，在全國范圍內收集高質量的心理健康教育資源，有效銜接線上與線下的心理健康教育內容，打造全方位、立體化的心理教育模型。同樣的，我們還應該不斷研究網絡上的心理健康教育方法和理論，進而使此項教育健康發展。

總而言之，網絡既為情感教育帶來了機遇也帶來了挑戰，我們需要正視小學生的情感教育現狀，用合適的方法，使孩子們的心理更加健康，為他們的成長保駕護航。

參考文獻：

[1]張王哲.基于兒童情感教育的繪本設計實證研究[J].現代裝飾（理論），2016（6）.

[2]滕淑輝.小學美術教學中的情感教育研究[J].才智，2015（23）.

（責任編輯：劉潔）