美國中學地理教材特點簡析

孔祥丹 申大魁

[摘? ?要]地理教材是教師教學和學生學習的客觀對象，優質的地理教材在地理教學過程中起著舉足輕重的作用。《科學發現者》是美國主流的理科教材，其符合當今世界主流的教育理念，能夠為我國的新課程教學帶來豐富多彩的素材和許多值得借鑒的教學理念。美國中學地理教材的隱性系統特點為：基于課程標準，強調與實際生活密切聯系，重視技能的培養。顯性系統特點為：語言直觀且具有啟發性，教學指導語形式多樣;圖文結合，配圖注重啟發性，圖像色彩鮮明、對比度高;作業類型豐富、功能多樣，知識拓展欄目時代感強。

[關鍵詞]美國中學地理教材;隱性系統;顯性系統;特點;《科學發現者》

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0085-03

教材是各學科課程標準的內容載體，是課程內容的具體體現，是教師實施教學活動最主要的依據。美國和中國具有不同的歷史文化背景與政治經濟制度，各自形成了不同的教育理念，產生了不同的教學效果。美國各州的學制與課程安排都有很大的自主性，教材版本多樣。但總的來說，《科學發現者》是美國中學理科的主流教材，在美國本土有較高的使用率。這套教材在知識傳輸的基礎上，注重培養學生的思維能力、動手能力、實踐能力，與當今世界的主流教育理念相一致。我國在新課程改革的大背景下，積極借鑒美國教材的長處與優點，能夠促進我國教育理念的與時俱進、教學素材的豐富。而顯性系統與隱性系統是公認的該套教材的兩大系統，所以，本文從該套教材的兩大系統著手來對美國中學地理教材的特點進行一個分析梳理。

一、美國中學地理教材隱性系統特點

（一）基于課程標準

課程標準是編寫教材的依據，教材是教師教學最重要的材料，教材的編寫者只有深入理解課程標準，才能讓教師更好地踐行課程標準的理念，促進學生的健康發展。美國中學的地理教材就深入貫徹了美國國家地理課程標準，自1994年美國出版國家地理課程標準以來，美國就興起了一場“基于標準”的改革，其中對地方與區域要素的三個標準是這樣表述的：“地方的自然與人文特征”“人類劃分區域，以揭示地球的復雜性”“文化和經驗如何影響人類對于地方和區域的感知”。據此課程標準，美國《科學發現者》沒有設計獨立單元或者章節講述區域的特征和區域問題，而是選擇從圖像系統和文字系統中找到區域認知培養的突破點，并利用實驗活動潛移默化地指導學生認識區域，進行區域地理實踐活動。

（二）強調與實際生活密切聯系

美國中學地理教材強調教學要從學生的已有經驗出發以及生活化素材的引進，這一點滲透在教材的方方面面，整本教材隨處都體現其對實際生活的重視，如情景的設置、案例的類比、語言的表述、圖像的注釋等都十分注重與實際生活的聯系。比如：教材每一部分的開始都會有一段關于本部分內容的課前導入，導入形式多樣，或設置疑問，或創設情境，或聯系實際案例。總而言之，都基于學生的生活經驗，采用的語言也直觀易懂。這樣，在學習之前就激發了學生的學習興趣與求知欲。如，《科學發現者》中《風化》這一節的課前導入：

1880 年，一座令人贊嘆的黃崗巖紀念碑——克婁帕特拉方尖碑被人們從埃及移到紐約的中央公園。雖然紀念碑在埃及已矗立了 3500 多年，但在紐約的氣候條件下還不到 75 年，紀念碑已經遭到嚴重的磨損和破壞。今天，紀念碑表面的圖形文字已經很難辨認了。你認為導致這種后果的原因是什么？地球的巖石和地表特性每天都會發生變化。正像克婁帕特拉方尖碑的花崗巖所經歷的變化那樣，地殼中的花崗巖也在經歷著變化。位于地表或鄰近地球表面的巖石分解和變化的過程稱為風化。

采用美國人都知道的、有著豐富歷史故事傳聞的紐約克婁帕特拉方尖碑作導入，熟悉的景點直接就將學生的注意力集中到了課堂的學習中;紀念碑磨損的原因更能激發學生的好奇心和探究欲;在學生生活和地理知識之間建立起了聯系，花崗巖屬于侵入型巖漿巖，與本節課的巖石風化有直接的聯系。

（三）重視技能的培養

地理是一門具有較強應用性和實踐性的學科。美國中學地理教材中設計了許多培養學生各種技能的實驗及復習題，以引導教師和學生重視技能的掌握，重視學生實驗操作能力、觀察能力、綜合思維能力的養成。如，《科學發現者》中許多培養學生實踐技能的實驗之一：第11章《大氣圈》中的探索實驗“露的形成”。通過學生的自主實驗，讓學生了解大自然中“露”的形成過程。同時，通過對實驗的記錄，讓學生掌握進行實驗的一般流程;通過繪制杯中水的溫度變化曲線圖，發展學生的觀察、觀測能力;通過對結果進行分析，讓學生了解“露”的形成，進行綜合思維。

【探索實驗】露的形成

當靠近地面的空氣冷卻，其中的水蒸氣變成水滴時，便形成了露。在本次實驗中，你要模擬露的形成。

（1）在一只玻璃杯中裝2/3的水，并記錄房間和杯中水的溫度。

（2）往玻璃杯中加入冰塊，直到水滿為止。每隔10秒記錄一次水的溫度。

（3）觀測玻璃杯的外側。記錄玻璃杯外側出現變化時的時間和溫度。

（4）在室外重復本實驗。記錄水和室外空氣的溫度。

觀察在你的科學日志中，描述第三步和第四步操作時玻璃杯外側所發生的變化。將你的觀察結果與露的形成建立聯系。根據這兩個實驗所測的數據，繪制杯中水的溫度變化曲線圖。實驗結果會隨著水杯位置變化而不同嗎？請給出解釋。

美國教材中對課程標準的深刻理解與踐行，是我們可以借鑒的。課程標準是國家基于國情、社會需要與學生身心發展所建構的，其考慮到了學生生活、發展所必須具備的條件。只有依據課程標準建構的教材，才是更科學的、更適合學生的教材。再者，美國教材對實際生活與技能的重視，也是我們可以學習的。只有來源于學生生活實際的內容，才能更好地激發學生的學習興趣與欲望，而興趣是最好的老師。學生對新知識的建構也是與其原有知識、生活經驗分不開的。學生的學習，最終是為了適應社會，是為了更好地生活，所以技能的掌握必不可少，沒有自主生活能力的人，不是現代社會所需要的。現代社會所需要的是知識、技能雙發展的人，更需要的是能夠解決實際問題的人。

二、美國中學地理教材顯性系統特點

顯性系統是地理教材最直觀的呈現，是教師的教和學生的學的客觀對象，直接影響著教師的教和學生的學，也直接反映教材對課程標準的理解與貫徹，主要包括課文系統、圖像系統和作業系統三大部分。

（一）課文系統

1.語言直觀、具有啟發性

美國中學地理教材常使用探究性的、真切的語氣和文字，指導學生多角度、深入地思考問題。如實踐活動：“查找資料，看看地理學家估計地球上還有多少石油。目前，全球還有多少桶的石油儲量，還能使用多長時間？”這樣的啟發式語言敘述的實踐活動不但能夠激發學生的學習興趣和好奇心，而且還從側面暗示著一定的人地矛盾，促使學生發揮主動性去思考和分析因石油儲量而產生的一系列領土問題、國際政治問題和經濟問題。

2.教學指導語形式多樣

教學指導語是對學生知識學習方法、要達到的目標、學習重點的一個明確，其形式多種多樣，能夠促進學生對本部分的知識結構、學習價值，以及學生在知識、能力、情感等方面需要達到的目標的理解。美國中學地理教材教學指導語的形式主要有：單元引言及單元內容、本章內容提要及意義、本節學習目標及關鍵術語。它們大都設置在每章節開始之前，有利于教師和學生及時把握學習方向、重點難點。

（二）圖像系統

1.圖文結合，配圖注重啟發性

配圖是地理教材中必不可少的一部分，它是地理課文的有機組成部分。美國地理教材重視圖文結合，常運用豐富的地理圖像來闡述復雜的空間概念，讓學生認識更多地理表象，促進學生對知識的理解與內化記憶。其圖像種類豐富，地理景觀圖、地理示意圖、統計圖表、遙感圖等都有涉及。圖像傳遞的信息也比較豐富，每一幅圖不僅有很詳細的圖名，而且還有注解以及啟發性的問題，容易使學生接受和理解圖像所傳達的信息和內涵。

圖2既突出了大理石的巖床性狀和節理特征，又從區域位置和屬性特點上加以解釋，使學生在潛移默化中對于地方、區域的自然地理特征有了形象的理解和認識。圖3通過圖像系統自身多類型多形式的組合、疊加或輔助，再加上旁邊具有邏輯順序和發展順序的文本闡述，使得所引事例真實可讀，給學生以最真實最直觀的區域信息和感受，有助于學生區域認知的養成和認知水平的提高。

2.圖像色彩鮮明、對比度高

美國中學地理教材多運用色彩對比度和亮度較高的圖片，圖片清晰度要求高，使得學生可以清楚地觀察區域發展的實際情況，如臨其境;圖像親切感和帶入感較強，學生對于區域認知的形成過程也就順利許多。下面是《科學發現者》中對六大板塊的配圖。

（三）作業系統

1.作業類型豐富、功能多樣

作業是教材的重要組成部分，不同的作業類型有不同的功能，它既可以促進學生對知識的理解、技能的掌握，又可以促進學生實踐能力、思維能力的發展，還可以檢驗學生的學習情況，給予教師、學生反饋信息。

作業類型多種多樣是美國中學地理教材的一大特色。其作業的設置包括實驗、本節復習題、本章復習題等，大部分都安排在每部分的結尾。比如，美國高中地理教材《科學發現者》中實驗的設計，一共分為三類：章節前的探索實驗，章節中的迷你實驗、技能實驗，章節后的地學實驗。每類實驗的功能各不相同，探索實驗操作較為簡單，有較強的趣味性，主要用來引入每部分的主要學習內容，為學生對本部分地理知識的理解與探索奠定基礎，給予方法論的啟發;迷你實驗的整個過程歷時比較短，所運用的材料也很簡單，學生一般可以獨立完成，也可以在教師的協助下進行實驗操作，檢查、驗證所學的知識理論;技能實驗一般是以數學為基礎的，經常需要繪制圖表、解釋數據、解釋圖表，加強學生對地理知識的理解與運用，讓學生掌握一般的地理科學方法;地學實驗都是難度較大、較為復雜、綜合性較強的實驗，能夠促進學生對所學地理知識的舉一反三、遷移應用，讓學生學會用所學知識指導生活，解決實際問題。

2.知識拓展欄目時代感強

美國中學地理教材在每章后都設有知識拓展欄目，以擴充和延伸章節內容。知識拓展十分重視時代性及與其他學科的整合，既涉及技術、數學，又涉及新聞、環境，同時將地理知識與現實生活中的現象相結合，用生活解釋地理，用地理解釋生活，既激發了學生的求知欲，又加強了各學科之間的聯系，拓寬了學生的視野。

美國中學地理教材顯性系統中所體現的對圖幅質量的高要求，對學生全面發展的切實落實，對學科間聯系的重視是值得我們借鑒的。圖像應具有典型性、較高的清晰度、詳細的聯系生活實際的注解。只有高質量的圖像才能切實發揮其所應有的作用，否則只是擺設，徒有其表。教材的編制不僅僅是為了知識的傳授，更重要的是要滲透地理學科思想方法，促進學生實踐能力的提高、情感態度的升華。同時，教材課文系統的編制應基于學生已有的各學科知識體系，重視學科之間的相互滲透與知識的整體性，可以設計聯系各科的拓展閱讀或者探究活動，比如基于物理學科比熱容的學習，讓學生探討海陸熱力性質的差異等。

總之，美國中學地理教材的以上特點對于我國中學地理教材的編寫和教學都有借鑒價值。雖然本文重點介紹了美國中學地理教材的優點與長處，但這并不意味著它沒有不足、不需要改進，只是它的這些特點是我國中學地理教材所需要強化的。我們可以揚長避短，基于我國的國情，汲取對我們有益的東西，并發揚我國中學地理教材的優勢和長處，從實際出發，編出具有中國特色的優質中學地理教材。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉文冬.基于中美教材對比的高中地理生活化教學研究[D].濟南：山東師范大學，2018.

[2]? 呂莎.中美高中地理教材對比研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[3]? 鄭紅燕. 美國高中地理教材表層系統評析[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[4]? 申大魁.教師教材理解的可能與實踐策略[J].中國教育學刊，2017（10）：84-88.

[5]? 申大魁，白文新.高中地理教材理解的基本原理及策略[J].中學地理教學參考，2016（11）：20-22.

（責任編輯? ? 周侯辰）