職業(yè)高中英語教學(xué)課堂互動問題分析

臧蓉蓉

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要摒棄以教師為主體的教學(xué)課堂模式，重視課程互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，但分析我國現(xiàn)階段職高英語教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，灌輸式教學(xué)模式仍然存在，教學(xué)課堂存在一定局限性，不利于職高學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文就職高英語教學(xué)課堂存在的問題及如何提高英語教學(xué)課堂互動效率做簡要分析，希望對相關(guān)教育工作者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;英語教學(xué);課堂互動問題分析

職業(yè)教育學(xué)校作為為社會培養(yǎng)技能型、職業(yè)性人才的主要陣地，探究職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)策略至關(guān)重要。英語作為各個專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，分析英語課堂互動問題更是重中之重，研究現(xiàn)階段職高英語教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教師多以“灌輸式”教學(xué)為主，教師占據(jù)主導(dǎo)，沒有注重課堂的互動效率，限制了職高英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)主體性地位并沒有凸顯。

一、探究職業(yè)高中英語教學(xué)課堂存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的片面性

無論是何種語言的學(xué)習(xí)，注重實踐性都是最重要的，傳統(tǒng)的職高教學(xué)課堂，受限于學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師教學(xué)理念等問題，限制了英語課堂實踐性的體現(xiàn)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中還存在一個嚴(yán)重誤區(qū)，即過于片面追求書本上的知識，只停留在英語單詞、語法等知識的學(xué)習(xí)上，忽視了對英語的實際應(yīng)用。

（二）教師與學(xué)生間缺乏有效互動

在傳統(tǒng)職高英語課堂中，師生間缺乏有效互動，對話交流較少，教師沒有尊重學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。

（三）教學(xué)模式過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)大環(huán)境的影響，傳統(tǒng)職高英語教學(xué)模式過于單一，教學(xué)過程過于“機械化”，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績偏差，進(jìn)而對自身學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，而教師忽視了與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)或心理問題無法得到解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題如“滾雪球”一般，越滾越大，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、如何提高英語教學(xué)課堂互動效率

（一）注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二十一世紀(jì)是信息化的時代，在職高英語課堂中注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以提高教師教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體播放與課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行討論，既能提高學(xué)生的英語聽力水平，還能促進(jìn)學(xué)生課堂討論的積極氛圍。例如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，教師可利用flash技術(shù)舉例，表示過去發(fā)生了某個動作，并且一直持續(xù)至今。例如：一位同學(xué)持續(xù)至今學(xué)習(xí)了五年英語：So far， I have learned English for 5 years.湯姆在北京住了已經(jīng)有六個月了：Up to now， Tom has lived in Beijing for 6 months.學(xué)生對動畫產(chǎn)生興趣后，教師可為學(xué)生講解現(xiàn)在完成時的定義或讓學(xué)生自己總結(jié)，利于提高教師與學(xué)生之間的互動，還利于促進(jìn)學(xué)主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（二）注重互動的形式，營造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在職高英語課堂中，英語教師的地位要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)意識要注重變革，教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“服務(wù)者”，在良好的課堂環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)占主體地位，教師起引導(dǎo)作用，要注重在英語課堂中營造一種輕松、認(rèn)真、參與性強的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主、和諧的師生關(guān)系，建立團(tuán)結(jié)互助的班級氛圍。職高學(xué)生的英語水平參差不齊，教師要多關(guān)注英語基礎(chǔ)較差、性格偏內(nèi)向的學(xué)生，在傳統(tǒng)英語課堂中，教師將更多的教學(xué)重心放在了學(xué)習(xí)成績好或課堂表現(xiàn)更積極的學(xué)生身上，這不利于學(xué)生的整體發(fā)展，長此以往，會使成績差、性格內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

此外，教師要多維度關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生心理，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，同時還要注重對學(xué)生自主討論意識的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)難題時，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力、團(tuán)隊合作的能力。

（三）多元化教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教師模式中，教師進(jìn)行課堂知識的“灌輸”，學(xué)生進(jìn)行詞組、單詞、語法等的死記硬背，忽視了學(xué)生的課堂參與性與實踐性，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。面對這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重多元化教學(xué)，開展互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行互動，關(guān)注學(xué)生的成長，以此創(chuàng)新設(shè)計切實有效的教學(xué)活動，使英語教學(xué)模式形式多樣。

例如：在學(xué)習(xí)Unit 10 Famous People一節(jié)時，教師可鼓勵學(xué)生用英語分享自己喜歡的著名人物，在這一過程中，教師要注重引導(dǎo)與鼓勵，新課程標(biāo)準(zhǔn)下提倡學(xué)生占據(jù)主體地位，并不意味著教師可以“袖手旁觀”，教師應(yīng)適時引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生。職高學(xué)生的英語水平可能會偏差，說出“One of my favorite writers is Lu Xun， who enlightened me.”的學(xué)生，和說出“I like Lu Xun very much.”的學(xué)生，都需要教師進(jìn)行鼓勵，要注重“因材施教”，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要進(jìn)行針對性教學(xué)。

總結(jié)

綜上所述，受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，職業(yè)高中英語教學(xué)機械化、交互性差的問題仍然存在，但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，以及國家對職業(yè)學(xué)校文化教育的重視，職高英語教師要轉(zhuǎn)變對職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，注重職高學(xué)生的主體性地位，熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造積極的學(xué)習(xí)互動氛圍，以提高課堂互動效率，教師還要重視教學(xué)總結(jié)，提高職高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率，為社會培養(yǎng)出更多地高素質(zhì)綜合性人才。

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