淺談小學數(shù)學教師在創(chuàng)新教育中的作用

馮彥娥

隨著時代的發(fā)展，教育的內(nèi)涵也在不斷豐富和深化，現(xiàn)代教育呼喚的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。顯然，當下的人才觀和過去相比更嚴格。教師作為教育的實踐者、人才的直接培養(yǎng)者，在教學中必須以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神”為目的，拓展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個教師采取怎樣的教學方法和貫徹怎樣的教學原則，將直接影響甚至決定孩子的發(fā)展前途及國家人才的質量高低。現(xiàn)筆者結合教學實踐談一談自己在創(chuàng)新教育中的幾點做法。

一、營造創(chuàng)新氛圍，給予創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要寬松的環(huán)境、和諧的氛圍。這要求教師要關心，熱愛每一個學生，相信每一個學生，尊重每一個學生，激勵每一個學生，激活他們的腦細胞，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間。這樣，他們才可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質疑問難等。當然，最重要的莫過于教給創(chuàng)新方法，因為知識是創(chuàng)新的基礎，方法是能力的橋梁。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須予以示范，引導學生的探索，演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。例如：當學生在發(fā)問、質疑時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視。當學生提出的問題與教學內(nèi)容相差很遠或提不到要害之處時，教師要予以鼓勵、給予點撥和引導，保護每個學生的獨創(chuàng)精神，即便是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，尤其對那些學困生，更應加倍關注，要讓他們感受成功并樹立自信，只有這樣，課堂教學才能真正激起學生思考的積極性。

二、持課堂陣地，加大創(chuàng)新力度

（一）進行教材的再創(chuàng)造

教材是對學生進行啟智、培養(yǎng)其能力的載體，我們的教學既要忠于教材，又不能拘泥于教材。要根據(jù)教材特點和學生實際靈活地對教材進行再創(chuàng)造，結合教材內(nèi)容設置問題讓學生解決，給學生時間思考，給學生制造懸念讓他們?nèi)ヌ骄浚o學生機會讓他們發(fā)展、創(chuàng)造。

（二）進行教法的再改革

不斷改革教學方法，既是提高課堂教學質量的關鍵，又是教學創(chuàng)新的一個永恒課題。“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時”，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都蘊藏著可點燃的創(chuàng)造火種，只要我們勇做創(chuàng)新之人，少一點“匠氣”，多一點“靈氣”，就能用“教”的創(chuàng)新火種引燃“學”的創(chuàng)新火焰。

1.巧設導言，激發(fā)學生的求知欲

導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學效果。成功的導言應富有情趣和吸引力，它可以使學生主動進入學習的心理準備狀態(tài)，迅速進入教學情境之中。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知做好鋪墊。 例如：在教學“時、分的認識”時，筆者設計了這樣的導語：一上課，教師拿出一個鬧鐘，對學生說：“聽！是誰在催我們起床？”這時，學生聚精會神，就連平時最好動的學生也目不轉睛地看著教師的一舉一動。這時，教師將鬧鐘開關打開，鬧鐘就發(fā)出了“快起床呀！快起床呀！”的鬧鈴聲，學生紛紛舉手回答教師剛才提出的問題。教師接著說：“我們工作、學習都有時間，你們愿做時間的小主人嗎？”學生齊答：“愿意！”這時教師引入新課。這樣安排導語，能激起學生“做時間的小主人”的強烈渴盼，為探究新知識創(chuàng)設了心理上的最佳狀態(tài)。

2.循循善誘，精心設問，激活學生的思維

精心設問，既能導思，又能激發(fā)學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和討論，使他們產(chǎn)生探求知識發(fā)展過程的強烈心理渴求及獨到的見解、大膽給出結論。

3.動手操作，誘發(fā)創(chuàng)新

皮亞杰說過：“動作性的活動對兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。”數(shù)學知識產(chǎn)生于生產(chǎn)生活的實際需要，具有培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維活動獨特的優(yōu)越性。因此，在數(shù)學知識的教學中，教師要盡量讓學生動手操作，在操作中獲取知識、發(fā)展思維。小學數(shù)學教學中常見的動手操作活動有：畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、擺一擺等。小學生具有好動、好奇、好勝心強等特點，讓每個學生都能參與操作，獨立思考、引起聯(lián)想，這樣不僅訓練了學生的操作技能，也能使每個學生都能從多層面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種個個參與、人人動手的操作活動，促進了學生的創(chuàng)新思維。例如：二年級學生學習了“角的初步認識”之后，為了讓學生對角、直角的概念更好的掌握，教是可以讓學生動手擺、動腦想，師說：“請同學們用學具袋中的小棒擺一個三角形，看它有幾個角？用了幾根小棒？”學生很快擺出，并說出擺的三角形有三個角，用了三根小棒。這種在教師指導下的動手操作，學生手腦并用、自主探索，參與獲得知識全過程模式，學起來積極主動，滿足了學生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，進而激活他們的創(chuàng)新思維。

4.鼓勵質疑問難，保持創(chuàng)新積極性

“學起于思，思源于疑。”學生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造過程。培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，繼而產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識關鍵所在，抓住知識重、難點，加深對知識理解，使學生學會學習方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高他們的學習能力。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代化建設的高素質人才是時代賦予我們的艱巨任務。因此，作為教師，必須要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓教育的新途徑。