小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及建議

林芳松

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，一路伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。身為教師，不單要盡力教好課業(yè)，為學(xué)生解惑，更應(yīng)從多方面著手，提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。興趣的培養(yǎng)非一朝一夕之功，更在于平時(shí)的課堂互動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定、與實(shí)踐結(jié)合的動(dòng)手操作等等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育;問(wèn)題;建議

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題

學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性差，課堂上老師怎么說(shuō)，他就怎么做，一旦離開(kāi)了教室，知識(shí)就拋之腦后。這樣的學(xué)習(xí)不僅效率低，而且?guī)熒p方都容易產(chǎn)生教學(xué)疲勞?；蛟S有的教師懂得通過(guò)一些笑話、情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這也不是長(zhǎng)久之計(jì)，久而久之學(xué)生也會(huì)習(xí)慣，甚至專注于此而忘記學(xué)習(xí)本身。

1.2教師教學(xué)理念上的問(wèn)題

許多老一輩教師，教了幾十年書，用的同一套方法，也許曾出過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生，但在如今，卻很有可能是行不通的。他們的教學(xué)手段相對(duì)陳舊，教學(xué)方式也很封閉，學(xué)生按著老師的路子來(lái)走，這樣的教學(xué)是走不出發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的。

1.3學(xué)習(xí)過(guò)程中“會(huì)學(xué)不會(huì)做”的問(wèn)題

老師講的時(shí)候明白，一旦換一種形式就不會(huì)做了，這樣的問(wèn)題是普遍存在的。相信很多教師都面臨過(guò)這樣的煩心事，明明自己在課堂上講的十分清楚，卻偏偏有一些學(xué)生在課后練習(xí)的時(shí)候面對(duì)題目無(wú)從下筆。這樣的問(wèn)題有學(xué)生反映過(guò)，也有老師專門思考過(guò)，但真正碰到的時(shí)候，往往就讓人感到棘手。究竟該如何讓學(xué)生既能聽(tīng)懂，又能舉一反三，學(xué)會(huì)做題呢？

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

2.1創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

善用情境教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)活潑的課堂。作為運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。這無(wú)疑有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，而且更有利于提高課堂效果和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

2.2以人為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，利用從學(xué)習(xí)中獲得的樂(lè)趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握所學(xué)內(nèi)容。在以人為本的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生成了主動(dòng)探索知識(shí)的主體，他們能通過(guò)自己的努力掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中獲得更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷體會(huì)到成功的過(guò)程，構(gòu)成一個(gè)有效的循環(huán)過(guò)程，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.3以更貼近學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)

加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)是搞好快樂(lè)教學(xué)的重要手段，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使用更易于被學(xué)生理解的語(yǔ)言講解。避免把老師和學(xué)生兩個(gè)身份搞得涇渭分明，而應(yīng)站在學(xué)生的角度出發(fā)想問(wèn)題，用孩子的語(yǔ)言講解問(wèn)題。如：小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的應(yīng)用題，可以采取代入生活實(shí)際，讓學(xué)生解決生活中的小問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于主動(dòng)思考。形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣，幽默詼諧，富有感染力的語(yǔ)言更能讓學(xué)生自發(fā)地隨著教師走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中去，同時(shí)提升教師的人格魅力，學(xué)生由衷熱愛(ài)這門學(xué)科，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.4變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，很大程度取決于學(xué)生在課堂中的積極參與程度，而學(xué)生能否主動(dòng)積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，就需要教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地促進(jìn)他們主動(dòng)、健康地發(fā)展。實(shí)踐證明：從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以消除學(xué)生的失敗感，樹(shù)立成就感，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2.5注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都是即為重要的，有了好的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然事半功倍，因此，教師應(yīng)格外注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣，以及答題時(shí)的規(guī)范習(xí)慣，做到會(huì)做的題目不失分。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在小學(xué)階段，有著無(wú)限的可能性，這些可能性能否被充分激發(fā)，取決于教師的引導(dǎo)，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成便是引導(dǎo)的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成果，因此教師必須要在各科教學(xué)過(guò)程中積極融入核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生的潛在能力被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，才能得到更好的學(xué)習(xí)成果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]駱雯.“三部曲”讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更落地[J].重慶與世界，2018（22）：65-67

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（江西省進(jìn)賢縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）