年輕教師在教學反思中成長

葛月

十年前剛離開校園的我滿懷信心的走上工作崗位，我深信自己在學校是優秀的學生，在工作崗位上也會是位稱職的教師。但幾節課下來就讓我對自己選擇教師這個職業產生了懷疑，是我能力太低？是我課前準備不充分？我的課堂為什么不吸引學生的眼球？一連串的問號困擾著我讓我難安。于是，每天我針對教學中存在的問題記錄下自己的反思和心得，隨著日記本越來越厚，我的課堂教學也在逐步完善，年輕的我在教學反思中成長與完善，現在我就以下四個方面，淺談一下我的成長歷程。

一、在反思中讓我明白教學機智對于年輕教師是多么重要

我的第一節學生分組實驗課是氧氣的實驗室制法，在我講解了實驗原理和操作的注意事項后，我先為學生做演示實驗再讓學生做分組實驗。學生一聽要做實驗顯得異常興奮，因為這是他們學習化學以來的第一節化學實驗課，他們并對氧氣能使帶火星的木條復燃這一實驗充滿了期待。當我拿起藥匙取高錳酸鉀時，學生便一股腦都圍到前面的實驗臺前了，面對他們的興奮我顯得有些緊張，但還是按著操作順序邊操作邊講解要點。一切準備就緒我點燃酒精燈，學生興奮地喊道，老師導管口有氣泡了，又有學生喊道，老師試管底冒火了，我轉眼一看試管底掉下來了，學生開始起哄地喊起來“化學老師做實驗失敗了”，一遍一遍的“失敗了”，像刀一樣刺著我的心，讓我覺得自己在學生中的形象蕩然無存，并對學生發了火。我的第一節實驗課以這樣的結果結束了，學生由期待轉為失望。夜深人靜時候靜下來好好想一想，自己處理問題不當會給學生今后學習化學帶來影響，學生會認為化學實驗很危險以后還是不要做了，學生學習化學的興趣也會隨之大打折扣。如果我當時不那么急躁，而是因勢利導，引導學生面對突來的狀況分析一下試管炸裂的原因，這樣本節課的一個教學難點也就不攻自破了。如果當時我能靈活運用教學機智，那么課堂中的小插曲便會成為課堂中的亮點，以實際情況告誡學生在實際實驗操作中要注意實驗的規范操作，使其養成規范操作的好習慣。在課堂中我如果能靈活運用教學機智，那么這節課的效果將會截然不同了。

二、在反思中讓我懂得教師要不斷學習為自己充電

轉眼我已經有了三年的教齡了，慢慢的備課也不那么詳實了，業余時間學習的時間慢慢的減少了。一天，在講解完初步測定空氣中氧氣含量的實驗后，我還自認為擴展的比較到位的引導學生分析“為什么固體選用紅磷而不選用木炭或硫磺”。這時有學生突然問我：“老師，我看見一道習題說鎂粉不行，它燃燒后的生成物也是固體呀，為什么就不行呢？”這個問題完全出乎我的意料，我支吾了半天也沒解釋清楚。回到家我立刻查閱相關資料尋找答案，原來是鎂燃燒除了和氧氣反應外還和氮氣反應。在不斷地反思中使我明白，“學高”和“身正”是教師執業的資本。教學生一杯水你就要有一桶水，這是千百年來社會和家長的共識，也是教育發展的規律。如今教學的出現、教學技術的更新、教學方式的改變，對我們教師的要求也就越來越高，所以現在一桶水已經滿足不了社會的需求、家長的要求和學生的需要。現在的教師應該是“一條奔騰不息的河流”！這就要求教師學為人先，做符合時代要求的學習型教師。

三、在反思中我發現板書實驗百害無一利

在我教學的第六年，化學由兩年制改為一年制，這就意味著我們化學教師要在八個月左右的時間結束新課，時間緊任務重。為了盡快完成教學任務進入復習，我便將許多演示實驗改為板書實驗課堂，效率果然提高了，第一次的月考成績也不錯，我也在暗自竊喜自己找到了好方法。但課堂中學生的一句問話，讓我不得不靜下來反思自己的板書實驗。在講解質量守恒定律中關于鎂條燃燒的實驗時，讓學生探討質量是否發生變化，這一名同學突然問我：“老師，為什么會有那三種情況，鎂條燃燒的實驗現象你給我們記了，沒有產生白煙這一條呀？”幸好學生幫我及時發現，我剝奪了學生親手實驗獲取知識的權利，我給學生的思維套上了板書實驗的鋼罩，板書實驗培養出的必是高分低能的殘次生。化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學起著重要的作用，并且有些實驗不做，學生是不會知道相應的現象的。通過反思，我決心將實驗教學貫穿我的整學期教學之中，并且在復習中根據習題的需要也加入一些探究實驗。

四、在反思中我知道學習興趣才是學生最好的老師

在近幾年的教學中對后進生的轉化也是我們教學工作的重點，但是難度很大，因為這樣的學生缺少學習的興趣和良好的學習習慣。在實際教學中我冥思苦想，怎樣能吸引學生的眼球呢？怎樣能調動學生學習的興趣呢？在網上我無意中看到這樣一篇文章——《濃硫酸寫給水的情書》，讓我眼前一亮，其性質是轉變以往的教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習。在我的教學中也嘗試了這樣的方法，如在講解金剛石、石墨一節時，我就以碳的家族兄弟pk賽為切入點，吸引學生眼球，并對學生不失時機的鼓勵引導。教師在教學工作中要最大限度調動學生學習熱情，就是能夠讓孩子樂于學習，教師要千方百計的激發孩子們的學習積極性，調動學生學習的主觀能動性，從而達到自愿學習的愿望，自主學習的狀態。心理學家梅里把腦的活動比做汽車發動機的工作，也就是說，教師的作用就是讓孩子們的發動機保持最佳狀態。

在教學中教師如果能創造性的應用教學資源，精心創設情境，就能大大激發學生的學習興趣，學生的信念一旦形成，將變成一種學習的動力和信念，這信念將使學生在學習中不怕挫折、敢于創新和挑戰。

作為青年教師，我目前仍然存在很多問題與困惑，但我相信，只要我堅持用心去做，用心去想，用心去總結完善，多交流多學習，我一定會不斷成長，成為新課程改革下合格的人民教師。