試論討論法在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用

楊碧瑩

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中化學(xué)的教學(xué)方式早已演變得多種多樣。但各種教育教學(xué)方法的開展，都是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此高中化學(xué)教師要利用多種教育教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，討論教學(xué)法作為優(yōu)良的教育教學(xué)方法，可以較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)中問題的討論，還能及時(shí)梳理概括知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：討論教學(xué)法；高中化學(xué)；課堂開展

一、討論法在課堂中的作用與意義

討論法其實(shí)就是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題，在上課期間由全班同學(xué)或小組成員相互討論交流個(gè)人的意見，相互啟迪、相互學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種方法。這種討論活動(dòng)的進(jìn)行是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的課堂活動(dòng)為中心，然后對(duì)高中化學(xué)教材中一些問題的解決或探討與討論等組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂討論需要全體學(xué)生的參加，每個(gè)人都是課堂活動(dòng)的主角，畢竟在真理面前人人平等，甚至于學(xué)生可說出與教材不同的看法、實(shí)驗(yàn)方案以及結(jié)論。與此同時(shí)，學(xué)生敢于在大家面前發(fā)表自己的看法，這種行為本來就是一種自尊與自信的表現(xiàn)，這與以教師講課為主的傳統(tǒng)課堂上課是有根本區(qū)別的，也是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一種養(yǎng)成。學(xué)生參與課堂討論的過程，其實(shí)正充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教育學(xué)習(xí)中的主體性地位。

二、討論法在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用探究

1.用心設(shè)計(jì)討論問題

對(duì)那些有討論價(jià)值的問題，可以在一定程度上引起學(xué)生高度的興奮和極大的熱情，并能讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲望。受這種欲望的推動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得更加主動(dòng)和富有生機(jī)，學(xué)生的積極性在這個(gè)時(shí)候也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。這就要求教師掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是教材的核心問題，教師就更應(yīng)該讓學(xué)生明白，只有積極參與討論才能收獲更多的知識(shí)。在這一過程中，要使課堂討論更好地開展，教師就要善于尋找重難點(diǎn)，巧設(shè)問題，讓學(xué)生有一定的認(rèn)知沖突，特別是對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。問題的難易程度應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為主要依據(jù)，提出的問題的難易程度應(yīng)稍微高于全班的中等平均水平。因?yàn)樘呋蛱蜁?huì)導(dǎo)致討論的問題失去合理性和價(jià)值性，無法去做深層次的展開討論，因此就無法達(dá)到預(yù)想的效果。例如，在講解酸堿中和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師盡量讓學(xué)生去發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生自己說出來，學(xué)生能想的讓他們自己去考慮，還可以提出拌松花蛋的時(shí)候?yàn)槭裁匆么讈戆柽@樣的問題。同時(shí)課堂討論的設(shè)計(jì)，不是為了熱鬧和趕時(shí)尚，而是為了更好地達(dá)到目的。討論的問題必須有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，并且難度要適中。

2.科學(xué)創(chuàng)建討論小組

在日常課堂討論中，主要的討論方式往往是以把同學(xué)們分為小組，如何分組就需要根據(jù)學(xué)生自身和其學(xué)習(xí)情況。目前大多數(shù)的課堂討論，其分組還是就座位情況“天然生成”，沒有考慮過課堂討論的需求。這樣會(huì)導(dǎo)致有的小組討論得面紅耳赤、熱火朝天，有的小組則群龍無首、平平淡淡，收獲甚少。

而科學(xué)的分組應(yīng)該是成員能力搭配得當(dāng)。教師在進(jìn)行分組時(shí)，需要對(duì)“學(xué)生資源”進(jìn)行大體整合，形成互補(bǔ)，讓每個(gè)小組對(duì)問題都討論起來，讓組內(nèi)人員都能活躍起來。而對(duì)一些缺少活躍的“討論貧困組”，就需要積極的同學(xué)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。在分組合理的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部的成員還要自行進(jìn)行角色分工，選出記錄員、小組發(fā)言人、組長(zhǎng)等，指明各自的職務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，小組成員的角色應(yīng)隨著時(shí)間的后移而不斷變動(dòng)。比如在探索有機(jī)化合物的時(shí)候，教師可以問學(xué)生：石油和煤哪一個(gè)污染環(huán)境更大？還可以引申提出電動(dòng)汽車是否真的比傳統(tǒng)汽車更環(huán)保？這樣可以讓小組成員自動(dòng)分成幾派，同時(shí)也會(huì)在討論過程中激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望。此外，還要充分探究并利用合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在催促小組不斷加強(qiáng)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組成員的共同進(jìn)步。

3.及時(shí)概括總結(jié)評(píng)價(jià)

在討論過程中，學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)地考慮、辨析和討論，但同時(shí)他們更看重的是教師對(duì)他們的看法所作的評(píng)價(jià)。討論結(jié)束后，教師要對(duì)整個(gè)討論過程和結(jié)果去做總結(jié)。教師的肯定可以讓同學(xué)們從研討中獲得學(xué)習(xí)的信心，還可以給學(xué)生模糊的認(rèn)知給予解析，并解釋。教師也應(yīng)該去注意討論是否完成教學(xué)任務(wù)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，討論的題目是否恰到好處等，為以后改進(jìn)教學(xué)提供資料。教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生對(duì)討論的問題新認(rèn)知或找到問題的解決方式，并進(jìn)行合理的整理，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握難度較大或有異議的理論和問題，給學(xué)生一個(gè)完整的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的重新創(chuàng)建，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到正確的認(rèn)知上來。

三、結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高中化學(xué)教師在利用討論教學(xué)法時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾方面，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)中找尋到屬于自己的樂趣。

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編輯 謝尾合