探討微課在高中歷史教學中的應用

沈和飛

摘 要：伴隨著電子信息技術的發展，微課在教育教學領域中的應用范圍不斷擴大。作為一種新興事物，很多教師在應用該種教學方式時，存在一些問題。基于微課的相關理論基礎，探討在高中歷史學科教學中運用微課教學的策略，不斷促進教育信息化水平的提升。

關鍵詞：微課；高中歷史；課堂教學

社會發展對教育的重視程度不斷提升，高中教學面臨的壓力與日俱增，教師在教學過程中出現的問題也不斷增多。在此背景下，探討和研究教學過程中存在的問題，對于新時期更好地開展教育工作意義重大。所以，研究和探討微課在高中歷史教學中存在的相關問題，具有非常高的價值。當前時期，很多高中在開展日常學科教學時，大都應用了微課技術，該技術的利弊問題引起了廣泛的爭論。所以，本文對此進行分析，厘清微課對于高中歷史教學的影響，探索出更加有效的運用方式，以促進該學科教學質量的提升。

一、微課的概念

課堂教學微視頻是“微課”的核心內容，也包含其他與教學主題有關的內容，比如教學設計、教學課件、教學反思、當堂練習等方面。利用這種教學方式，能夠為師生創造了良好的半結構化式的教學環境。在開展日常教育工作的過程中，通過應用微課教學方法，有助于培養學生較早的接觸尖端科技，掌握獲得學習資源的方法。所以，在開展高中歷史教學時，教師要學會合理應用微課的教學方式，以促進該學科教學質量的不斷提升。

二、高中歷史教學應用微課的策略

（一）掌握運用微課教學的策略

高中歷史教學要想高效運用微課教學方式，要求教師必須明確該教學方式對于該學科教學所產生的積極影響。實際上，在進行高中歷史教學時，教師需要兼顧考試與學生學科素養培養等方面的教學目標，教學壓力較大。而通過運用微課教學方式，有助于緩解教師的壓力，對于教師知識點的講解有很大的幫助。例如，在講解一些高中歷史知識時，教師單純運用語言敘述可能頗為費力，而且達不到預期的效果，但是運用微課，學生就能對歷史知識體系和歷史畫面一目了然。在視頻和圖片中，學生能夠直觀地看清楚一些高中歷史的表象，對于知識點的理解也更加透徹。

（二）明確微課教學的優勢

在傳統的教學模式下，在開展高中歷史教學時，教師的表情都非常嚴肅，只是單純進行知識點的灌輸。由此可以看出學生對高中歷史教學存在一定的恐懼情緒。因此，在高中歷史教學中運用微課教學方式，必須要形成基本的運用理論，積極探索有效的運用策略，明確該教學方式的運用優勢。實際上，在歷史教學中，應用微課的教學方式，有助于為學生營造良好的學習氛圍，促使學生更加容易接受該課程，并產生較為濃厚的學習興趣。在實際實施時，教師要明確運用微課能夠給高中歷史教學帶來的改變與優勢，尋找最為恰當的運用微課教學的時機。比如在學習世界政治格局多極化趨勢知識點時，教師可以制作微課視頻，串聯歐共體到歐盟的歷史過程，促使學生能夠更加清楚地認識世界格局的變幻。

（三）教師要充分關注與運用微課教學相關的各方面情況

根據實際情況可知，歷史學科在我國高中教育體系中，屬于重要的基礎學科。在此情況下，運用微課進行該學科教學時，要結合新時代的教育背景，不斷提升教學質量，要求教師必須及時更新教學意識，摒棄傳統落后的教學模式。在實際開展教學工作時，要充分關注學生的實際生活，實現歷史教學生活化，同時注意觀察發現教學中存在的問題，制訂及時有效的解決策略。比如在學習我國近代經濟結構時，實際上存在很多教學輔助資料，但教師可以關注茶葉與絲綢出口等例子，將其加入微課制作中，這更加貼近學生日常生活，學習起來更容易。

（四）教師要努力擴大微課的積極影響

微課教學方式的產生，與時代發展和技術進步密切相關，主要目的在于更好地開展學科教學。作為新時期非常重要的教學手段，高中教師要充分認識運用該種教學方式，為歷史教學帶來的影響，制訂應對策略。高中歷史教師在此基礎上，才能更為有效地規避運用微課給歷史學科教學帶來的不利影響，并最大化其積極影響，進而更為有效地吸引學生參與該學科的課堂教學，確保微課更好服務于日常教學工作的開展。比如在學習一戰的相關知識時，教師可以利用網絡搜集相關資料，制作涵蓋戰爭前后以及戰爭過程的微課視頻，深化學生對一戰的理解與認識，促使其更加熱愛當前的生活，并努力學習科學文化知識。

總之，伴隨我國經濟發展水平的提升，人們對于教育問題愈發關注。對于國家而言，教育關乎國民素質，關乎國家的整體實力。而微課作為新時期符合社會發展潮流的教育方式，在很多方面較傳統教學都具備優勢，需要合理有效地運用該教學方式，更好地提升教學質量。

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編輯 魯翠紅