如何提高高中物理課堂教學的有效性

吳碧云

摘 要：隨著教育教學改革的持續深入，新課標明確指出要實施素質教育，全面提高課堂教學的有效性，從而在減輕學生學業負擔的基礎上，發展學生的核心素養。在高中物理教學中，要想提升課堂教學的有效性，教師就必須轉變自身的教學觀念，采用靈活的教學方法和手段，同時還必須采用多元化的評價方式。只有這樣，才能提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效性

課堂教學是學校教育的重要形式，也是學生接受知識的主要方式，在課程改革的背景下，新課標明確指出教師應更新教育理念，采用靈活有效的教學方法和手段，提高課堂教學的有效性。接下來，筆者就根據自身的教學經驗，淺談幾點提高課堂教學有效性的策略，希望能對相關教師的教學提供參考。

一、教師轉變教學觀念

在傳統的高中物理教學中，受高考制度的影響，很多物理教師過于看重學生的學習成績，在教學中，也是采用“填鴨式”的知識灌輸模式，而對于內容講解完畢后剩余的十幾二十分鐘，教師一般都是以練代講，實行題海戰術，這樣單一、滯后的教學模式導致很多學生喪失了學習的興趣，自然無法提高課堂教學的有效性。因此，廣大高中物理教師必須轉變教學觀念，合理利用講課剩余的十幾二十分鐘的時間，引導學生進行合作學習，或是借助游戲活動幫助學生鞏固課堂教學的內容。總之，教師必須轉變觀念，利用這剩余的十幾分鐘二十分鐘，為學生營造出輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，只有這樣，才能為高效的課堂教學奠定基礎。

二、采用靈活的教學方法

（一）采用合作學習法鞏固新知

合作學習是新課標指明的三大學習方式之一，也是一種被教學實踐證明了的有效的學習方式。在實際的學習中，學生因種種內外因素的影響，個體之間存在較大的差異性，在學習方面自然也就存在較大的差異。針對學生的這種差異性，教師就可以利用講課剩余的十幾分鐘二十分鐘，引導學生在小組合作學習的模式下，相互幫助，共同鞏固課堂學習的內容，從而使每一個學生都能扎實地掌握課堂新知識。為此，教師必須全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并據此科學、合理地為學生劃分學習小組，引導他們進行小組合作學習。

例如，在學習粵教版高中物理必修一第一章“運動的描述”第三節“速度變化的快慢 加速度”的知識時，有的學生掌握得很快，而有的學生則無法扎實掌握，對此，教師就可以在講完課之后，利用剩余的十幾分鐘二十分鐘，引導學生在合作學習的模式下探討相關的知識點，讓學優生輔導后進生，幫助這些無法快速掌握知識的學生更快、更好地掌握相應的物理知識，從而實現高效的課堂教學。

（二）采用游戲法鞏固新知

在很多時候，教師沒有掌控好教學的進度，就會導致出現拖堂或提前結束的現象。當出現講課內容提前完畢的情況，很多教師都會采用做練習的方式幫助學生鞏固新知識，其實，這種方法并不可取，因為當教師講完了預定的內容后，學生一般都會放松自己的心情，如果這時候要求學生以練代講，則無法快速幫助學生集中精神，練習的效果自然不是很理想，自然就無法提高課堂教學的有效性。而如果教師利用剩余的十幾分鐘二十分鐘的時間，為學生設計與學習內容相關的小游戲，引導學生在游戲中鞏固知識，就會幫助他們更扎實地掌握相應的新知，提高課堂教學的效率。

例如，在學習完粵教版高中物理必修一第三章“研究物體間的相互作用”第六節“作用力與反作用力”的內容后，教師為了幫助學生鞏固課堂習得的知識，就可以借助游戲進行。具體操作如下：推手掌游戲：兩個學生面對面相隔兩臂的距離，教師發令后，兩人推對方手掌，以使對方失去平衡為勝，在互推中可采用假動作。這個游戲就包含了作用力與反作用力的內容，能有效幫助學生鞏固課堂習得。

（三）借助物理實驗鞏固新知

除了上述兩種方法以外，教師還可以利用課堂教學剩余的十幾二十分鐘的時間，引導學生進行物理實驗，以幫助他們鞏固課堂習得，提高課堂教學的有效性。同時這種方法還能培養學生的動手操作能力和創新能力。例如，在物理教學過程中，當課堂教學時間剩余十多分鐘二十分鐘的時候，教師就可以根據教材的內容，設計一些現象明顯且具有趣味性的實驗，引導學生進行動手操作，記錄實驗的數據，分析實驗的現象，歸納實驗的結論，得出相應的物理規律、原理、公式，這樣就能極大地提高課堂教學的有效性。

綜上所述，本文從更新教師教學觀念，采用合作學習法和游戲法以及借助物理實驗這幾個方面，詳細闡述了如何提高高中物理課堂教學的有效性，這是筆者根據自身教學經驗總結的幾點策略，希望能對其他教師的課堂教學提供參考，切實地提高高中物理課堂教學的有效性，培養學生的物理核心素養，促進他們的全面發展。

參考文獻：

[1]凌紅梅.新課改理念高中物理課堂教學有效性的研究[A].國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2018：3.

[2]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學有效性的對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：90.

編輯 李建軍