高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用再談

許小平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)新的要求，教學(xué)方法隨著時代和教育的改革不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢。教學(xué)方法也隨著時代和教育改革呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。“啟發(fā)式”教學(xué)法是一種典型的多樣化教學(xué)方法。生物學(xué)是高中的一門科學(xué)。絕大多數(shù)的學(xué)生往往對生物的學(xué)習(xí)興趣不高，很容易有抵觸心理。而在教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法可以改變目前教學(xué)中的一些問題。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用

在新課程改革的形勢下，啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為絕大多數(shù)的學(xué)校和教師比較重視的一種教學(xué)方法。在實際的教學(xué)實踐過程中，已經(jīng)有很多教師通過實踐證明啟發(fā)式教學(xué)方法的優(yōu)勢和特點。高中生物學(xué)是一門相對單調(diào)乏味的科學(xué)學(xué)科，這種教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的生動性和想象力，還能夠增強學(xué)生對該學(xué)科的興趣，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法能夠為高中生物學(xué)教學(xué)指明新的研究思路。本文主要圍繞就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用作簡要分析。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)法是適應(yīng)新課程改革下現(xiàn)代教學(xué)模式的一種新方法。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可以把枯燥的生物課變得生動有趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂質(zhì)量有著十分明顯的示范意義。具體來說，啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物中的應(yīng)用原則主要遵循以下幾個方面：

（一）獨立思考

獨立思考一直是高中教學(xué)中學(xué)生的一個主要薄弱點。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，大部分教師是教學(xué)的主體，他們直接地向?qū)W生傳授一些知識點，從而影響著學(xué)生獨立思考的空間。這種傳統(tǒng)方法很難有一個很好的教學(xué)質(zhì)量。生物教學(xué)是一門要求學(xué)生具有獨立思考和解決問題能力的科學(xué)學(xué)科。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中需要堅持獨立思考的原則。在實際的教學(xué)過程中，教師可以充分運用學(xué)生感興趣的話題來引出教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（二）自主學(xué)習(xí)

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，啟發(fā)式教學(xué)希望學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，而不是由老師單方面地傳授知識，只有學(xué)生真正學(xué)會獨立自主，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對生物課感興趣，啟發(fā)式教學(xué)另外還要求著教師在教學(xué)過程中主要以引導(dǎo)為主，教師通過提出問題來把實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容引入課題教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，從而真正意義上完成既定的教學(xué)目標[1]。

（三）舉一反三

啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中堅持學(xué)習(xí)的態(tài)度，要求把學(xué)習(xí)理論和知識靈活應(yīng)用到現(xiàn)實生活，靈活地掌握知識，從而達到舉一反三的能力，這也是這類教學(xué)的一個很有重要的教學(xué)目標。

（四）情感互動

師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，這對于學(xué)生掌握知識和提升教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的影響。在相互尊重的友好交流過程中，能夠更好地保證師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

1.高中生物教學(xué)中有很多特定或是專有名詞，教師可以在教學(xué)中可以運用啟發(fā)式教學(xué)把難懂的專有名詞生動形象地轉(zhuǎn)換成相對能夠理解的內(nèi)容，從而進一步鞏固學(xué)生的所學(xué)知識點。

2.要真正意義上給學(xué)生營造一個平等和諧的環(huán)境，進一步搭建教師和學(xué)生之間的溝通和交流平臺，這樣就能夠加深學(xué)生對生物的了解，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師需要及時解決并處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，只有真正及時地解決問題才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

（二）融入生物實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物理論課卻不加入實驗課程，那意味著整個高中生物教學(xué)缺乏實踐基礎(chǔ)。要是在生物教學(xué)過程中，通過向?qū)W生提供一些生動的實驗，可以加深學(xué)生理解其中的生物理論知識點，進一步加強學(xué)生的印象。學(xué)生只有親自到生物實驗室實踐操作，才能最大限度地理解所需要學(xué)習(xí)的生物知識點。融入實驗課程能夠進一步提升學(xué)生的實踐能力。例如在觀察葉綠體和細胞質(zhì)流動的生物實驗中，教師可以選用新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，了解葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色、球形或橢球形這一原理，學(xué)生在實驗過程需要了解整個實驗過程的一些細節(jié)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ軌蛱嵘麄兊膶W(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）運用多元化的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍

教師在課堂上采用靈活多變的教學(xué)方法，能夠生動形象地再現(xiàn)單一的生物學(xué)理論知識。教師需要注重提高教學(xué)技能，營造和諧的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠把抽象的生物學(xué)理論知識具體化，還能夠鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）規(guī)范教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教師應(yīng)堅持嚴謹科學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)范整個教學(xué)過程，傳授生物知識一定要依據(jù)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，并提前做好備課，從而在課堂上精準地向?qū)W生傳授所要學(xué)習(xí)的生物知識。例如，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生必須要按照生物學(xué)標準有效區(qū)分生物名詞英文的大小寫和名詞的一些基本含義。而在實際的解決問題的過程中，教師應(yīng)要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能夠加深學(xué)生對生物學(xué)的理解和認識[3]。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法不但能夠枯把枯燥的生物變得更加生動有趣，與此同時，學(xué)生能夠?qū)ι镉兄叩膶W(xué)習(xí)興趣，從而真正意義上提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李春睿.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：122-123.

[2]袁玲.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用：以選修一教材為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：85.

[3]孟曉薇，趙亮，陳偉，等.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（35）：194-195.

編輯 魯翠紅