高中生物教學中啟發式教學方法的應用再談

許小平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，提升學生綜合素質能力已經是當前教學新的要求，教學方法隨著時代和教育的改革不斷呈現出多元化的趨勢。教學方法也隨著時代和教育改革呈現出多樣化的趨勢。“啟發式”教學法是一種典型的多樣化教學方法。生物學是高中的一門科學。絕大多數的學生往往對生物的學習興趣不高，很容易有抵觸心理。而在教學中應用啟發式教學法可以改變目前教學中的一些問題。

關鍵詞：高中生物教學；啟發式教學；教學方法；應用

在新課程改革的形勢下，啟發式教學法已經逐漸成為絕大多數的學校和教師比較重視的一種教學方法。在實際的教學實踐過程中，已經有很多教師通過實踐證明啟發式教學方法的優勢和特點。高中生物學是一門相對單調乏味的科學學科，這種教學方式能夠增強學生的生動性和想象力，還能夠增強學生對該學科的興趣，應用啟發式教學方法能夠為高中生物學教學指明新的研究思路。本文主要圍繞就高中生物教學中啟發式教學方法的應用作簡要分析。

一、高中生物教學中啟發式教學法的相關應用原則

啟發式教學法是適應新課程改革下現代教學模式的一種新方法。在高中生物教學中應用啟發式教學法，可以把枯燥的生物課變得生動有趣，這對于培養學生的學習興趣和提升課堂質量有著十分明顯的示范意義。具體來說，啟發式教學方法在高中生物中的應用原則主要遵循以下幾個方面：

（一）獨立思考

獨立思考一直是高中教學中學生的一個主要薄弱點。在傳統教學方法的影響下，大部分教師是教學的主體，他們直接地向學生傳授一些知識點，從而影響著學生獨立思考的空間。這種傳統方法很難有一個很好的教學質量。生物教學是一門要求學生具有獨立思考和解決問題能力的科學學科。啟發式教學法在高中生物教學中需要堅持獨立思考的原則。在實際的教學過程中，教師可以充分運用學生感興趣的話題來引出教學內容，從而培養學生獨立思考的能力。

（二）自主學習

在實際的教學過程中，學生應該是學習的主體，啟發式教學希望學生能夠獨立自主地學習，而不是由老師單方面地傳授知識，只有學生真正學會獨立自主，才能夠讓學生在學習中對生物課感興趣，啟發式教學另外還要求著教師在教學過程中主要以引導為主，教師通過提出問題來把實際的學習內容引入課題教學中，積極引導學生進行互動交流，從而真正意義上完成既定的教學目標[1]。

（三）舉一反三

啟發式教學方法應要求學生學習過程中堅持學習的態度，要求把學習理論和知識靈活應用到現實生活，靈活地掌握知識，從而達到舉一反三的能力，這也是這類教學的一個很有重要的教學目標。

（四）情感互動

師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，這對于學生掌握知識和提升教學質量有著十分積極的影響。在相互尊重的友好交流過程中，能夠更好地保證師生關系的和諧發展。

二、啟發式教學法在高中生物教學中的運用研究

（一）培養學生學習生物的興趣

1.高中生物教學中有很多特定或是專有名詞，教師可以在教學中可以運用啟發式教學把難懂的專有名詞生動形象地轉換成相對能夠理解的內容，從而進一步鞏固學生的所學知識點。

2.要真正意義上給學生營造一個平等和諧的環境，進一步搭建教師和學生之間的溝通和交流平臺，這樣就能夠加深學生對生物的了解，從而進一步提升學生的學習興趣。

3.教師需要及時解決并處理好學生在學習中所遇到的問題，只有真正及時地解決問題才能實現預期的教學目標。

（二）融入生物實驗課，培養學生的實踐能力

假設學生學習生物理論課卻不加入實驗課程，那意味著整個高中生物教學缺乏實踐基礎。要是在生物教學過程中，通過向學生提供一些生動的實驗，可以加深學生理解其中的生物理論知識點，進一步加強學生的印象。學生只有親自到生物實驗室實踐操作，才能最大限度地理解所需要學習的生物知識點。融入實驗課程能夠進一步提升學生的實踐能力。例如在觀察葉綠體和細胞質流動的生物實驗中，教師可以選用新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，了解葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色、球形或橢球形這一原理，學生在實驗過程需要了解整個實驗過程的一些細節，這樣不僅能夠培養學生實驗能力，更能夠提升他們的學習興趣[2]。

（三）運用多元化的教學方法，營造和諧的課堂氛圍

教師在課堂上采用靈活多變的教學方法，能夠生動形象地再現單一的生物學理論知識。教師需要注重提高教學技能，營造和諧的課堂教學和學習氛圍，這樣不僅能夠把抽象的生物學理論知識具體化，還能夠鼓勵學生養成獨立思考的良好學習習慣。

（四）規范教學過程，培養學生嚴謹的學習態度

教師應堅持嚴謹科學的教學風格，規范整個教學過程，傳授生物知識一定要依據科學的理論基礎，并提前做好備課，從而在課堂上精準地向學生傳授所要學習的生物知識。例如，在實際的教學過程中，學生必須要按照生物學標準有效區分生物名詞英文的大小寫和名詞的一些基本含義。而在實際的解決問題的過程中，教師應要培養學生嚴謹負責的學習態度，這樣能夠加深學生對生物學的理解和認識[3]。

綜上所述，在高中生物教學中，教師應用啟發式教學法不但能夠枯把枯燥的生物變得更加生動有趣，與此同時，學生能夠對生物有著更高的學習興趣，從而真正意義上提升生物教學的質量。

參考文獻：

[1]李春睿.高中生物教學中啟發式教學方法的應用探討[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：122-123.

[2]袁玲.高中生物教學中啟發式教學方法的應用：以選修一教材為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：85.

[3]孟曉薇，趙亮，陳偉，等.高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2018（35）：194-195.

編輯 魯翠紅