生活

王亞肖

摘 要：所有創作的源泉都來自于生活，美術尤其如此。因此，在中小學美術作業設計中，注重讓中小學生聯系生活、挖掘生活、感悟生活，讓他們在對生活的觀察與想象中去產生靈感和創作激情，是新時期中小學美術教育者的首要任務。對此進行了探討，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關鍵詞：中小學美術；作業設計；生活；源泉

生活賦予了所有藝術以真實的生命活力，脫離了生活的藝術創作是蒼白而虛幻的，是無法接受時間考驗的“廢品”。作為藝術的一種重要形式，美術反映了人類最真實的活動，同時又是對人類生活的一種認識與提煉，在中小學美術教育中，讓中小學生充分認識到美術與生活兩者之間密不可分的這種聯系，是每個教育者的首要任務。如何在有限的教育時間與空間內，還學生一個真實的生活課堂，一直以來都是值得美術教育者認真思考的課題。筆者認為，教師可以通過美術作業的有效設計，讓中小學生在完成“生活化”作業的同時，在生活中去開闊自己的視野，去豐富自己的內涵，去捕捉靈感，激發熱情，讓他們走進生活、認識生活、體驗生活，在這幅特殊的“畫卷”中恣意創作，盡情揮灑。

一、立足生活實際進行作業設計

雖然中小學生時刻處于生活這個大舞臺之中，但是對生活中的點滴他們卻往往視而不見。因此，教師要把握好生活與美術作業兩者之間最佳“契合點”，為學生架起一道連接美術創作與生活的橋梁，“擦亮”他們發現生活的眼睛，讓他們學會在生活中尋找可供創作的“美術靈感”。如在學習走進大自然時，筆者設計了關于“春天”的主題，為學生設計了結合在大自然中“聽、看、想”和“拍、剪、畫”于一體的作業。

作業的內容共分兩個部分：

1.課外作業（認真觀察生活搜集素材）：（1）春天到了，同學們你們身邊都發生了哪些變化？用你的眼睛、你的耳朵、你的心靈去發現、去尋找一下吧。有相機的同學們可以把你認為美的景色拍下來，下節課和其他同學共同分享。沒有相機的同學也可以將自己的眼睛當作相機，記錄下美好的瞬間。（2）帶著學生一起走上操場，讓中小學生觀察和體驗樹的葉子、剛剛鉆出土的小草的嫩芽、在野外緩緩的吹動的微風、天空上飛過的小鳥等，讓他們通過觀察和體驗，來感受春天的到來，并將看到的、聽到的都記錄下來，作為創作“春天”主題美術作品的素材。

2.課內作業（將生活中采集到的素材表現于作品之中）：同學們可以根據自己對生活的觀察，選擇一種或者多種畫圖工具畫一幅以“春天在哪里”為主題的美術作品；也可以用不同的材料，如布、彩紙等等剪貼出一張個性化的“春之圖”。（有的學生居然想到了用工藝紙和鉛絲編織了一頂非常漂亮的“柳帽”來表現春天）

這種設計作業的方法，不但讓中小學生真正融入生活之中，讓他們認識到美術創作既來之于生活又是對生活真實而精彩的反映，同時喚醒了中小學生在課堂學習中無法得到的感官體驗。通過完成作業，學生收獲的知識已超越了“作業”限定的范圍，一方面，他們能夠通過真正走進大自然來鞏固和補充課堂學到的知識，開闊了學生的視野；另一方面，當真實的自然景觀呈現在學生面前，自然中的花、草、樹木和各種色彩都能夠激發他們的創作興趣，同時也更易于讓他們從中獲得靈感。

二、圍繞生活素材進行作業設計

嚴格來說，中小學生的愛好、興趣和價值觀尚未凝聚，具有較強的可塑性，因此，美術教師應把握好中小學生的這一重要人生階段，在設計作業時注重生活對中小學生的影響，用生活作業培養中小學生對美術的學習熱情。進而，美術創作需要大量豐富的素材，中小學生對生活缺乏主動的觀察力，亦沒有自主采集素材的意識與能力，所以教師應在美術作業的設計中有目的地去引導中小學生主動、自覺地走進生活，留心觀察發生在自己身邊的事情，學會捕捉和搜集一些有“亮點”的人物或者是景致。所謂“處處留心皆學問”，只有讓中小學生真正走進生活，學會用心生活，才能夠讓他們從生活中汲取更多創作的“養料”。如在學習浙美版一年級下冊第二課《叔叔阿姨真忙》時，叔叔阿姨為什么而忙？他們忙碌起來會有什么樣的表情？怎樣的動作？這些問題可能很多學生在日常生活中并不會留意。而要表現勞動中的人們，對于孩子來說，見得最多的還是身邊的父母。因此在布置作業時，可以選擇一到兩個生活中最為常見的“家務事”，如做飯、買菜等作為創作主題，讓學生利用課外時間與父母共同完成。

如設計和爸媽一起買菜的生活作業，讓中小學生在課后走進超市，體驗距離生活最近的環境，感受生活的氣息，則“買菜”的每一個細節都會給他們不一樣的感受，會讓學生發現，一幅簡單的生活畫卷，其過程竟然包含著這么多的“內容”在里面。正是這種走進生活、融入生活的體驗，會幫助中小學生創作出真實而細致，形象而生動的“原汁原味”卻又不失“亮點”的美術作品。有的學生通過碳筆，運用簡單的黑白色調將媽媽蒸饅頭的場景描繪了出來，僅僅幾筆簡單的線條，就將媽媽看到熱氣騰騰剛出鍋的饅頭時那開心的笑臉表現了出來，而他們對身邊的人的敬佩與感激之情也躍然紙上。

美術作業的生活化設計，會讓中小學生積累起更多豐富的生活經驗和創作素材，為他們進行個性化的美術創作提供了一個方向和坐標。中小學生會在教師有意識地引導之中慢慢地運用手中的畫筆將生活與美術進行融合，而他們也會在對生活的體驗與感悟中逐漸發現，一幅優秀而又獨具特色的作品，并不是單純的模仿和膚淺的想象，它們應該是充滿著生活氣息的“活”的作品。

參考文獻：

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[2]余慧驪.農村中小學美術課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學研究[J].學周刊（中旬），2014（8）：228.

[3]李富業.中小學美術教學生活化的探討[J].學周刊（中旬），2014（11）：225.

編輯 劉瑞彬