生活

王亞肖

摘 要：所有創(chuàng)作的源泉都來自于生活，美術(shù)尤其如此。因此，在中小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，注重讓中小學(xué)生聯(lián)系生活、挖掘生活、感悟生活，讓他們?cè)趯?duì)生活的觀察與想象中去產(chǎn)生靈感和創(chuàng)作激情，是新時(shí)期中小學(xué)美術(shù)教育者的首要任務(wù)。對(duì)此進(jìn)行了探討，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；作業(yè)設(shè)計(jì)；生活；源泉

生活賦予了所有藝術(shù)以真實(shí)的生命活力，脫離了生活的藝術(shù)創(chuàng)作是蒼白而虛幻的，是無法接受時(shí)間考驗(yàn)的“廢品”。作為藝術(shù)的一種重要形式，美術(shù)反映了人類最真實(shí)的活動(dòng)，同時(shí)又是對(duì)人類生活的一種認(rèn)識(shí)與提煉，在中小學(xué)美術(shù)教育中，讓中小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活兩者之間密不可分的這種聯(lián)系，是每個(gè)教育者的首要任務(wù)。如何在有限的教育時(shí)間與空間內(nèi)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活課堂，一直以來都是值得美術(shù)教育者認(rèn)真思考的課題。筆者認(rèn)為，教師可以通過美術(shù)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，讓中小學(xué)生在完成“生活化”作業(yè)的同時(shí)，在生活中去開闊自己的視野，去豐富自己的內(nèi)涵，去捕捉靈感，激發(fā)熱情，讓他們走進(jìn)生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，在這幅特殊的“畫卷”中恣意創(chuàng)作，盡情揮灑。

一、立足生活實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

雖然中小學(xué)生時(shí)刻處于生活這個(gè)大舞臺(tái)之中，但是對(duì)生活中的點(diǎn)滴他們卻往往視而不見。因此，教師要把握好生活與美術(shù)作業(yè)兩者之間最佳“契合點(diǎn)”，為學(xué)生架起一道連接美術(shù)創(chuàng)作與生活的橋梁，“擦亮”他們發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，讓他們學(xué)會(huì)在生活中尋找可供創(chuàng)作的“美術(shù)靈感”。如在學(xué)習(xí)走進(jìn)大自然時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于“春天”的主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)了結(jié)合在大自然中“聽、看、想”和“拍、剪、畫”于一體的作業(yè)。

作業(yè)的內(nèi)容共分兩個(gè)部分：

1.課外作業(yè)（認(rèn)真觀察生活搜集素材）：（1）春天到了，同學(xué)們你們身邊都發(fā)生了哪些變化？用你的眼睛、你的耳朵、你的心靈去發(fā)現(xiàn)、去尋找一下吧。有相機(jī)的同學(xué)們可以把你認(rèn)為美的景色拍下來，下節(jié)課和其他同學(xué)共同分享。沒有相機(jī)的同學(xué)也可以將自己的眼睛當(dāng)作相機(jī)，記錄下美好的瞬間。（2）帶著學(xué)生一起走上操場(chǎng)，讓中小學(xué)生觀察和體驗(yàn)樹的葉子、剛剛鉆出土的小草的嫩芽、在野外緩緩的吹動(dòng)的微風(fēng)、天空上飛過的小鳥等，讓他們通過觀察和體驗(yàn)，來感受春天的到來，并將看到的、聽到的都記錄下來，作為創(chuàng)作“春天”主題美術(shù)作品的素材。

2.課內(nèi)作業(yè)（將生活中采集到的素材表現(xiàn)于作品之中）：同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)生活的觀察，選擇一種或者多種畫圖工具畫一幅以“春天在哪里”為主題的美術(shù)作品；也可以用不同的材料，如布、彩紙等等剪貼出一張個(gè)性化的“春之圖”。（有的學(xué)生居然想到了用工藝紙和鉛絲編織了一頂非常漂亮的“柳帽”來表現(xiàn)春天）

這種設(shè)計(jì)作業(yè)的方法，不但讓中小學(xué)生真正融入生活之中，讓他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)創(chuàng)作既來之于生活又是對(duì)生活真實(shí)而精彩的反映，同時(shí)喚醒了中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法得到的感官體驗(yàn)。通過完成作業(yè)，學(xué)生收獲的知識(shí)已超越了“作業(yè)”限定的范圍，一方面，他們能夠通過真正走進(jìn)大自然來鞏固和補(bǔ)充課堂學(xué)到的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野；另一方面，當(dāng)真實(shí)的自然景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然中的花、草、樹木和各種色彩都能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，同時(shí)也更易于讓他們從中獲得靈感。

二、圍繞生活素材進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

嚴(yán)格來說，中小學(xué)生的愛好、興趣和價(jià)值觀尚未凝聚，具有較強(qiáng)的可塑性，因此，美術(shù)教師應(yīng)把握好中小學(xué)生的這一重要人生階段，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重生活對(duì)中小學(xué)生的影響，用生活作業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)而，美術(shù)創(chuàng)作需要大量豐富的素材，中小學(xué)生對(duì)生活缺乏主動(dòng)的觀察力，亦沒有自主采集素材的意識(shí)與能力，所以教師應(yīng)在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)中有目的地去引導(dǎo)中小學(xué)生主動(dòng)、自覺地走進(jìn)生活，留心觀察發(fā)生在自己身邊的事情，學(xué)會(huì)捕捉和搜集一些有“亮點(diǎn)”的人物或者是景致。所謂“處處留心皆學(xué)問”，只有讓中小學(xué)生真正走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)用心生活，才能夠讓他們從生活中汲取更多創(chuàng)作的“養(yǎng)料”。如在學(xué)習(xí)浙美版一年級(jí)下冊(cè)第二課《叔叔阿姨真忙》時(shí)，叔叔阿姨為什么而忙？他們忙碌起來會(huì)有什么樣的表情？怎樣的動(dòng)作？這些問題可能很多學(xué)生在日常生活中并不會(huì)留意。而要表現(xiàn)勞動(dòng)中的人們，對(duì)于孩子來說，見得最多的還是身邊的父母。因此在布置作業(yè)時(shí)，可以選擇一到兩個(gè)生活中最為常見的“家務(wù)事”，如做飯、買菜等作為創(chuàng)作主題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間與父母共同完成。

如設(shè)計(jì)和爸媽一起買菜的生活作業(yè)，讓中小學(xué)生在課后走進(jìn)超市，體驗(yàn)距離生活最近的環(huán)境，感受生活的氣息，則“買菜”的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給他們不一樣的感受，會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一幅簡(jiǎn)單的生活畫卷，其過程竟然包含著這么多的“內(nèi)容”在里面。正是這種走進(jìn)生活、融入生活的體驗(yàn)，會(huì)幫助中小學(xué)生創(chuàng)作出真實(shí)而細(xì)致，形象而生動(dòng)的“原汁原味”卻又不失“亮點(diǎn)”的美術(shù)作品。有的學(xué)生通過碳筆，運(yùn)用簡(jiǎn)單的黑白色調(diào)將媽媽蒸饅頭的場(chǎng)景描繪了出來，僅僅幾筆簡(jiǎn)單的線條，就將媽媽看到熱氣騰騰剛出鍋的饅頭時(shí)那開心的笑臉表現(xiàn)了出來，而他們對(duì)身邊的人的敬佩與感激之情也躍然紙上。

美術(shù)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)，會(huì)讓中小學(xué)生積累起更多豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材，為他們進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作提供了一個(gè)方向和坐標(biāo)。中小學(xué)生會(huì)在教師有意識(shí)地引導(dǎo)之中慢慢地運(yùn)用手中的畫筆將生活與美術(shù)進(jìn)行融合，而他們也會(huì)在對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟中逐漸發(fā)現(xiàn)，一幅優(yōu)秀而又獨(dú)具特色的作品，并不是單純的模仿和膚淺的想象，它們應(yīng)該是充滿著生活氣息的“活”的作品。

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編輯 劉瑞彬