小學生寫作能力的培養措施分析

摘?要：在開展小學語文教學的過程中，學生寫作能力的培養是一個必不可少的環節。寫作能力不僅能夠體現出學生的語文綜合素質，而且還在后續培養與提升他們的文學素養方面發揮著至關重要的作用。因此，在語文課堂教學中，教師一定要加強培養小學生的寫作能力，引導他們主動觀察與分析身邊的事物，增強其感知能力，并運用不同的感官從實際生活當中或者是通過大量閱讀來獲取信息。基于此，文中重點分析了小學生寫作能力的培養措施。

關鍵詞：小學生;寫作能力;措施

小學語文屬于一門系統性的語言學科，然而，由于此階段的小學生無法對語文學習技巧加以充分掌握，因此，應該基于教師的正確引導來學習語文知識，并了解語言學習的特點。另外，教師還應該在逐漸激發小學生語文學習熱情的前提下引導他們進行寫作，通過寫作訓練來幫助小學生掌握不同類型作文的寫作技巧，以此來提升他們的寫作水平。為此，文中針對如何培養小學生的寫作能力展開了分析。

一、 創建情境，培養學生的寫作興趣

（一） 以小品表演的形式來創建情境

在開展寫作教學的過程中，教師應該結合寫作要求引導學生進行小品表演，從而為其創建一種感知事情發展過程的真實情境，然后再進行寫作，一般來講，此種方法往往適用于記事和寫人記敘文的寫作。以人教版小學語文教材五年級中的寫人記敘文為例，在課堂教學開始前，教師可以讓一名學生將自己初次洗衣服的過程表演出來，并配以相應的動作表現出人物焦躁、不認真的性格特點，學生一邊觀看，一邊哈哈大笑，紛紛表示在平時的生活中有許多相似的事件發生。另外，在此過程當中，教師還應該告知學生“一個人的言談舉止能夠體現出他的性格特點，描寫人物時應該抓住人物的性格特征”。從而既充分調動了學生的寫作積極性，同時還激發了他們的思維，因此，寫出來的文章也更具生活氣息。

（二） 利用多媒體技術來創建情境

多媒體技術在寫作教學中的應用，不僅可以打破課堂教學的束縛，而且還能夠為學生創建多姿多彩的寫作情境，提供大量寫作素材，讓其以積極的態度進行寫作。比方說，在描寫大自然的景物時，教師就可以利用多媒體技術向學生展示大自然的美麗風景，然后再穿插一些歡快的音樂與優美的文字，以此來調動學生的不同感官，為其創建一種“身臨其境”的情境，從而既有利于活躍整個課堂氛圍，同時還能夠激發出他們的寫作欲望，最終提高了他們的寫作積極性。由此可以看出，利用多媒體技術來輔助開展寫作教學除了能夠將寫作內容所描述的情境再現，還可以使學生產生一種身臨其境的感覺。情境的創建打破了傳統課堂教學模式的束縛，另外，情境的導入還在一定程度上集中了學生的注意力。從而激發出了他們的寫作熱情，除此之外，還牢牢掌握了“寫作對象”的特點，在寫作的過程中可以做到有話可說，進而提升了寫作活動的效率。基于此，不僅能夠使學生對寫作對象與寫作過程產生一種成功的心理體驗，而且還有助于培養他們的寫作興趣。

二、 加強培養學生的觀察能力、注重寫作素材的積累

觀察是人們對事物產生認知的一種重要手段。在我們的日常生活中，事物隨時都在變化，然而，大部分學生卻未對其進行仔細觀察。因此，要想培養學生的觀察能力，積累大量的寫作素材，就應該采用以下培養措施：首先，調動起學生觀察事物變化的積極性，從而不僅能夠確保他們在第一時間內獲取到寫作過程中需要用到的素材，而且還能夠運用形象的文字將事物發生變化的規律展現出來;其次，讓學生掌握正確的觀察方法。盡管一些學生對事物展開了觀察，但是并未做到有針對性地對事物進行觀察，不了解事物發生變化的規律，因此，難以充分把握事物的本質特點，從而無法獲取到好的作文素材;再次，由于大部分小學生均養成了記錄自己所觀察到的素材的好習慣，因此，教師應該要求他們以記日記的形式將每日觀察到的或者是聽到的事物記錄下來，并將其巧妙地應用在寫作當中。最后，讓學生掌握查閱文獻資料的方法，閱讀課外讀物，并背誦課文中一些優美的段、句、詞，然后，將其應用在寫作中的相應段落中。

三、 重視作文修改和評價

在實際開展小學語文教學的過程中，除了需要培養小學生的觀察能力，還應該加強培養他們修改和評價作文的能力。另外，教師還應該鼓勵小學生積極探究作文中出現的各種問題，并及時加以改正。隨著新課改的不斷深入，小組合作教學方法已經開始廣泛地應用在了教學中，因此，教師應該采用小組合作教學方法來培養小學生修改與評價作文的能力。以人教版小學語文教材三年級中的寫作訓練題目《家鄉的美景》為例，教師可以按照小學生的個體差異、寫作能力與水平等將全班學生劃分為若干個小組，并讓寫作能力較強的學生擔任小組長，與小組成員一起修改和評價作文。然后，小組中的各個成員交換彼此的作文，找出存在的一系列問題，比方說，錯別字、用詞不當以及語句的錯誤運用等，并給出合理的修改意見，從整體上評價作文，以此來提升小學生的寫作能力和寫作水平。

四、 結束語

綜上所述，在開展小學語文寫作教學的過程中，教師應該與學生的實際情況相結合來選取一些能夠有效激發他們寫作熱情的題材，并立足于生活細節，鼓勵學生進行觀察，向其講解如何觀察事物，以此來培養他們的觀察力。另外，教師還可以為學生設置一些游戲，通過游戲來激發學生的寫作熱情，調動其寫作積極性，然后再以此為基礎來進行寫作訓練，從而有助于學生熟練地掌握寫作技巧。

參考文獻：

[1]康亞麗.如何培養小學生寫作能力[J].考試周刊，2017（38）：177.

[2]孫秀娟.試析小學生寫作能力培養[J].吉林教育，2015（22）：110.

作者簡介：

葉蘭香，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣東灣鎮南頭小學。