淺談合作學習在初中數學教學中的實踐

王華

【摘要】近年來，教學工作中不再局限于單一、枯燥的教學方式，隨著教學的深入，教學模式逐漸走向多樣化。因為有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學生學習數學的重要方法。本文就合作學習在初中數學教學中的實踐進行了分析。

【關鍵詞】合作學習;教學模式;多樣化

合作學習策略是一種自主、合作、交流、探究的學習方式，能夠有效的改善課堂中的學習氣氛，激發學生的能動性，使學生積極有效的進行學習。教師在進行合作學習教學模式時應該做好充分的準備，適應新課標理念的要求，在教學過程中不斷的增強自身的知識儲備，充分發揮教師的主導作用，組織引導小組合作學習，讓數學學習更有成效。

一、合作學習在初中數學教學中的現狀

（一）小組合作學習中學生參與度不強

由于教師的不夠重視，沒有形成一定的教學模式，使學生在合作學習中參與度不強，把合作學習中的討論變成了只有少數幾個人的發言。小組討論中，沒有顧及到所有學生的學習能力，只是一味的進行討論，基礎較好、能力較強的學生都在討論中積極主動的發言，表明自己的觀點。而那些基礎較弱、能力不夠的學生就無從下手，不知怎么參與。久而久之，進行討論時就總是同樣的學生進行發言，而其他學生也就漸漸失去了發言的勇氣和動力，不再主動發言，也就無法從小組合作學習中得到提開。

（二）合作學習時課堂秩序混亂，學生得不到提升

教師在讓學生進行課堂合作學習前沒有做好充分的準備，在課堂合作學習時沒有把合作任務、要求布置清楚，使學生不知道在合作學習到底應該做什么，胡亂討論，不能圍繞重點積極有效地討論，“你說你的，我說我的”，導致課堂秩序混亂。更有甚者，因為教師在合作學習中沒有認真監督，積極引導，導致部分學生趁課堂討論時談論與學習無關的話題，爭執、吵鬧，使合作學習模式更加難以實現。

二、如何在初中數學教學中實施合作學習

（一）科學合理的組建合作學習小組

在組建合作學習小組時應該科學合理的分配，盡最大可能地發揮小組內每個成員的作用，從而達到合作學習的目的。在傳統的課堂教學中，教師只是一味地將知識傳授給學生，課堂上通常也是采用你問我答的教學模式，學生之間沒有適當的討論交流，教師也極少通過課堂討論了解學生的學習進度，從而真正意義上了解學生的思維方式，進而指導學生，更加有效地進行課堂教學。這種單一、枯燥的教學模式已經不再適應于當今的教學模式，由于學生的綜合素質全面培養要求，他們花在課堂學習的時間變少，因而，學生需要花更少的時間，更高效地進行課堂學習。所以，教師應該在課堂教學中科學、合理的組建合作學習小組，多花時間讓學生進行討論、交流，了解他們的思維方式，從而進行高效教學。例如，在小組合作學習中教師應該讓小組內的成員做到既有分工又有合作，讓每一位同學都完全融入小組中，對于那些基礎較弱，能力較低，不太善于表達的學生，教師應該多加關注，盡最大可能地讓他們克服一切障礙，提升自我。在分工時，教師應該盡量讓基礎較好，能力較強，有較強組織能力的學生擔任小組長，從而引導小組成員進行合作學習，組織組員在課堂討論學習中進行有效討論交流，積極思考。小組合作學習在數學教學中已經是當前較為重要的一種教學方式，學生們應該在小組合作學習中積極參與，密切配合，有效地完成教師布置的學習任務，積極有效地提升、超越自我。

（二）適當設置問題情景，使學生積極參與

教師在教學中進行合作學習時，應該適當設置問題情景，使學生積極參與合作學習。在課堂中，教師可以先就某知識點向學生提出問題，讓他們產生疑問，積極思考，產生對疑難問題的求知欲，盡最大努力去探究問題、解決問題。在進行談論前，先讓學生自我獨立思考問題，然后再在小組中進行討論，每位同學都要闡述自己的觀點，不同的觀點可以進行質疑、辯論，從而讓學生們積極的進行思考，提升思維的積極性、主動性和敏感性，更好的理解所學的課程。積極思考可以形成極為濃厚的研究氛圍和強烈的求知欲望，模糊的地方可以質疑，不同的觀點可以辯論。在這種過程中，思想的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動性和敏捷性，語言表達的完整性和準確性都將得到相應的提高。

（三）注重小組評價，完善合作學習

教師在進行合作學習教學中應該注重小組評價。在課堂討論交流結束之后教師應該讓學生們進行互相評價，各個小組互相評價，小組內進行評價，產生評價機制，讓學生們更加積極的參與合作學習，努力提升自我。各個小組之間評價時，就是將學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，整個小組就能從別人的評價中了解本組的不足之處，及時調整組內合作學習模式，改變組內分工安排，進行更有效的小組合作學習。在進行組內評價時，教師應該讓組員積極發言，勇于提出組內成員中的不足，不要礙于組內關系而默不作聲使組內存在的問題得不到真正解決。教師對各個小組的評價也是極其重要的。因為教師在整個評價機制中屬于比較客觀的一部分，學生們也更愿意聽從老師的評價來改善自我，所以，教師在小組評價中應該盡最大可能的達到客觀、公平公正，并適當提出自己的建議，合理引導，使學生在合作學習中更加高效的提升自我。

將小組合作學習方式運用到初中數學教學中不僅能夠幫助學生共同成長，提高學生學習的效率，在學習中相互溝通、相互交流、相互啟發，更能培養他們的合作意識。初中數學教學過程中實施合作學習方式不僅僅是初中數學教學方式的一種轉變，對于初中學生而言更是學習方式的一種升華。