高中物理教學中問題情境創設分析

摘?要：高中物理作為高中階段一門重要課程，有利于培養學生的創新能力、實踐能力、應用能力。對此，在高中物理教學中，教師必須采取先進的教學方法。問題情境教學法作為現今倍受推崇的一種教學手段，它以問題為載體，通過創設與教學內容相符的問題情境，可以更好地啟發學生的思維發展，調動學生的求知欲望，使學生主動參與到教學中來，進而實現高效教學。本文就高中物理教學中問題情境的創設作了相關分析。

關鍵詞：高中物理;問題情境;創設

一、 引言

新課程改革背景下，加強學生能力的培養，促進學生的全面發展逐漸成為學校教育的方向。因此，在高中物理教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須采取有效的教學方法。就當前高中物理教學來看，許多教師在教學過程中采取的還是“滿堂灌”這種方式，這種教學已經不合時宜，不利于學生能力的發展，迫切要求教師作出相應的改變。問題情境是新課程改革背景下所倡導的一種方法，有利于學生能力的發展。作為物理教學，在課堂教學中，應當善于創設適當的問題情境來引導學生學習，進而提高物理教學效果。

二、 高中物理教學中創設問題情境的意義

所謂問題情境是指教師有目的、有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難的一種教學方法。高中物理作為一門應用型的學科，物理知識相對比較抽象、系統，學生學習時存在一定的難度，如果不能有效地細化物理知識，學生就容易喪失學習熱情，進而不利于物理教學目標的實現。問題情境作為一種有效的教學方法，通過創設與課堂教學內容相符的問題情境，可以激發學生的好奇心，活躍課堂氛圍，促使學生主動與教師互動，進而提高課堂教學效率。同時，將學生置身于問題情境中，有利于學生思維發展，促進學生各方面能力的提升。

三、 高中物理教學中問題情境創設應遵循的原則

（一） 趣味性原則

教師創設問題情境的目的就是幫助學生高效學習，但是物理知識本身就比較枯燥，要想讓學生主動去學習，教師在創設問題情境時，就必須提高問題情境的趣味性，因為只有充滿趣味性的問題，才能更好地吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，進而實現高效教學。

（二） 匹配性原則

問題情境作為一種教學方法，它是為教學服務的，基于這一特征，教師在創設問題情境時，就必須結合課堂教學內容來進行，確保問題情境與教學內容相一致，進而更好地引導學生思考，幫助學生消化、理解課堂知識。

（三） 啟發性原則

有效的教學不僅僅是表現在學生對理論知識的掌握與理解，同時也體現在學生在學習過程中的能力的提升。對此，教師在創設問題情境時，應堅持啟發性原則，從學生的角度出發，引導學生獨立思考，使學生在探究問題的過程中提升解決問題的能力。

（四） 開放性原則

受應試教育的影響，許多教師對學生的成績比較看重，為了讓學生考得好的成績，會采取強制性的手段來要求學生學習，這種教學比較機械，不利于學生的個性發展。新課程改革背景下，加強學生能力的培養，促進學生全面發展是我國素質教育的重要內容。對此，在創設問題情境時，教師應堅持開放性原則，為學生營造一個相對輕松、和諧的教學環境，進而促使學生主動去學習知識。

四、 高中物理教學中問題情境創設的有效策略

問題情境教學法在高中物理教學中有著較大的應用價值，創設問題情境，可以引導學生深入思考，促使學生在問題探究過程中提升能力，培養興趣。對此，教師在具體教學過程中要善于利用各種手段來創設問題情境，進而更好地引導學生學習。

（一） 借助實驗，創設問題情境

物理這門學科的實踐性比較強，許多知識需要通過實驗來進行驗證。對此，在高中物理教學中，教師可以借助物理實驗來創設問題情境，進而更好地啟發學生思考，讓學生在實驗的過程中培養解決問題的能力。如，在教學“機械能守恒定律”這一知識時，在具體教學中，教師可以根據教學提綱要求，提出一些問題，然后組織學生進行實驗，讓學生自主設計實驗方法。通過自主實驗，學生可以更好地理解和掌握機械能守恒定律相關知識，加深記憶。

（二） 結合生活，創設問題情境

生活是學生獲取知識的第一源地，生活中的知識通俗易懂，易于接受和理解。針對高中物理這門學科，許多物理知識來源于生活，又應用于生活，基于物理學科的這一特征，教師在創設問題情境時，應結合生活現象來創設問題情境，進而更好地激發學生的探究興趣，使學生學會用物理知識來解釋生活中的物理現象。如，“雙手來回搓，雙掌會發熱”，這一現象與熱力學定律知識有關，雙手來回搓，屬于做功，能夠產生內能，進而手掌會發熱。基于這一現象，教師可以引導學生去思考，進而幫助學生更好地理解功和內能這一知識。

（三） 巧用多媒體，創設生動的問題情境

長期以來，教師在高中物理課堂上采用的是“黑板+粉筆”這種模式，這種模式無法滿足物理教學的需要，不利于學生能力的培養。信息化時代里，多媒體的出現為傳統教學模式注入了強大的動力，為教師實施教學活動提供了多樣性的選擇。多媒體打破了傳統教學在時間和空間上的限制，使學生擺脫了傳統的說教。基于多媒體的優勢，教師應善于利用多媒體來創設生動的問題情境。如，在“曲線運動”這一知識的教學中，教師可以借助多媒體，讓學生觀看物體曲線運動軌跡，然后提出相應問題，讓學生帶著問題去思考。多媒體呈現出來的知識比較立體、直觀，能夠更好地調動學生的學習積極性，促使學生主動去學習。

五、 結語

綜上，在高中物理教學中，創設問題情境，可以增進學生的知識體驗，激發學生的學習熱情，引導學生高效學習，并使學生在知識學習過程中形成能力和素養。問題情境這種教學法符合新課程改革的需要，有利于實現高效教學，但是教師在創設問題情境時，需要立足學生發展以及教學要求，創設科學、有探究性、啟發性的、趣味性的問題情境，進而更好地吸引學生，使學生主動去學習、探究。

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作者簡介：

馬興福，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠市紅寺堡區第一中學。