構建高效高中生物課堂之我見

楊媛翠

【摘要】傳統教學存在高耗低效的不良現狀，構建效率、效益最大化的高效課堂是提高教學質量的必由之路。在高中生物教學中，教師要從高效備課、導入環節多角度激趣、教學過程中引導學生多元互動做起，構建起以學生為主角、學生主體性充分發揮、學生積極主動學習的高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂;高中;生物

生物作為一門自然學科，作為高中教學體系的重要組成部分，在促進學生核心素養提開過程中具有獨特作用。傳統課堂教學以教師灌輸為主，學生的學習被動、課堂氣氛沉悶、課堂教學效率低下。“以人為本”的新課改理念引領下的高中生物教學應該實施全方位的改革創新。構建起效率、效益最大化的高效課堂既是提高高中生物教學質量的必由之路，也是促進學生學習能力提升、核心素養發展的關鍵環節。結合生物學科特點，教師應該從以下幾方面做起，構建高效生物課堂。

一、高效備課是構建高效生物課堂的必要前提

“備教材，，“備教法”的傳統備課做法無視學生的主體性，構建促進學生最優化發展的高效課堂，教師首先應該在備課環節進行創新。高效備課應該在正確學生觀引領下進行，教師的備課應該遵循“一切為了學生”原則。在高中生物教學中進行高效備課，教師首先要在深入鉆研教材的同時創造性的使用教材，結合不同班級學生實際對教材內容增、刪、調、換，為促進高中學生的最優化發展確定“跳一跳就可以摘到桃子”的貼近學生最近發展區的恰當難度，立足于學生實際尋求多元化教學法充分調動學生學習主動性，并設計合理的教學流程，這是構建高效生物課堂的必要前提。教學是為了教會學生學習，教師在備課當中既要從宏觀角度對教材進行整體把握，又要做好單元備課、單節備課，幫助學生將不同章節之間的知識點有效串聯起來，構建起知識體系，這將為他們的融會貫通、熟練運用奠定堅實基礎。為了促進高中學生的全面發展，教師還要科學設計三維教學目標，既要注重知識傳授，又要將能力培養貫穿于整個學科教學當中，并在課堂教學中付諸實踐。在教師的精心預設下，生物課堂才能有序進行。

二、導入環節多角度激趣是高效課堂開展的重要保障

興趣是推動學生探索生物科學知識的重要內在動力，構建高效生物課堂，教師要善于在導入環節多角度激發學生學習興趣，讓學生在興趣的推動下主動探究、激活思維，這是高效課堂順利開展的重要保證。在高中生物教學中激發學生興趣，教師既要巧妙利用好高中生物的起始課，將學生探索科學奧秘的求知欲望充分激發出來;教師還要將每節課的導入環節充分利用起來，將生物科學史上可以成功吸引學生興趣的事例講給學生聽，利用現實生活這一生物學科取之不竭的教學資源引入課堂教學。學生對生物學習產生濃厚興趣、強烈的好奇心，他們才會積極投入到接下來的學習、探究當中。例如在人教版高中生物必修二《遺傳與進化》部分內容中“孟德爾的豌豆雜交實驗（二）”這節課的導入環節，教師就可以以愛因斯坦和美女的趣味對話導入教學。教師出示以下對話：一位美女在和愛因斯坦聊天時說如果她和愛因斯坦結婚生出來的孩子既有愛因斯坦的聰明，又有美女的美貌，那該多好;而愛因斯坦風趣的反駁她，如果孩子生出來既有愛因斯坦這么丑陋又有這位美女那樣愚蠢那就沒辦法了。學生聽了紛紛為愛因斯坦的智慧和幽默所折服。在此基礎上教師設疑“傳宗接代過程中，親代的多樣性性狀在遺傳給后代時遵循什么規律呢？”學生的探究欲望被充分激發出來，在接下來的新知學習過程中他們的科學探究熱情高漲。

三、教學過程中的多元互動是構建高效課堂的關鍵

教師的精心預設是高效課堂有效開展的重要前提，但教師鼓勵、引導下，學生在課堂上的多元互動才是推動學生自主學習、幫助學生獲得多元體驗、促進課堂動態生成、進而提升學生核心素養的關鍵。導入環節的多角度激趣是引發高中生課堂互動欲望的前提，在教學過程中，教師還要善于運用多樣化教學方法、教學手段，創設多樣化教學情境，將豐富多彩的生活、趣味性、探究性實驗作為媒介，為學生搭建起多元互動的平臺。在多元互動過程中，學生探究積極性增強，思維變得活躍，課堂成為他們主動發展、多元化發展的主陣地，他們在多元互動過程中不僅扎實的掌握了知識、提高了學習能力，綜合素養也得以有效提升。例如在探究酵母菌呼吸方式過程中，教師可以首先將帶來的香甜的糯米酒給學生品嘗，然后鼓勵他們自己利用家中的糯米和酵母菌自己釀制糯米酒，將釀造方法記錄下來，并在釀酒過程中仔細觀察、認真記錄產生的現象。然后，教師讓學生將釀制的糯米酒帶到課堂上來，在互相品嘗米酒的過程中他們發現有的是成功的，有的卻失敗了。然后教師引導他們分組互相交流釀酒的經驗、總結失敗的教訓。然后教師引領他們探究為什么相同的步驟下會產生不同的結果，他們在接下來的學習當中很快領悟關鍵知識點，學習效果事半功倍。

總而言之，構建高效高中生物課堂既是提高課堂教學質量的關鍵，也是促進學生學習能力和核心素養提升的關鍵。在高效課堂構建過程中，教師起關鍵作用。教師要找準自身角色定位，在以生為本理念引領下以精心預設為前提，以課堂上運用恰當的教學策略促進學生的多向互動、課堂的動態生成為重點，打造出激情高漲、思維高速、學習高效的生物課堂。

【參考文獻】

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[2]唐燕敏.論高中生物課程“高效課堂”的營造[J].科學與財富，2017（3）：19