對中學音樂校本課程開發的淺探

摘?要：校本課程是在國家課程權限與新課標指導下，教學體系中的重要組成部分，能夠達到促進學生的個性發展和培養創造力的效果。其中，音樂學科在美育的培養方面，起著關鍵作用。審美教育的推進，不能僅僅滿足于音樂課上的教學，更要關注在課堂之外的點點滴滴。因此，開發和利用好校本課程，值得每一位音樂教育工作者重視和深思。

關鍵詞：中學音樂;校本課程;教育

一、 依托學校，學生為本

校本課程，體現了互動、民主與創新的精神。是以學校為依托，由校長、教師、學生、教育科研專家乃至家長、公眾等共同參與的課程開發模式。因此，在設計校本課程的過程中，要注意從學校的實際和辦學特色出發，發揮自身優勢，挖掘自身潛能，利用自身的優勢資源，從學生的興趣特長出發，又不生搬硬套他校的做法，充分展現出學校自身的主觀能動性和創造力，使課程具有獨樹一幟的個性色彩。比如，可以考慮根據學生喜愛的通俗音樂，編寫相關的資料，這既是對他們的興趣愛好的尊重，又可引領學生以平等的地位一同探究，一同辨別，使之在潛移默化中，享受音樂的學習樂趣，又提高了自己學習的信心和欣賞水平。

二、 課程開發的路徑

（一） 注重教師業務能力的提升

作為校本教材直接參與者的音樂教師，必須注重其業務能力的提升，適當聘請相關專家進行業務指導或積極推薦音樂教師參加專業培訓。比如參加新課標培訓，國培計劃培訓，進行專門的課題研究等等。在資源開發的過程中，可以考慮利用教師自身的技能特長來進行，以此突出校本開發的個性特征。

（二） 以“美”感知，更新社團活動觀念

社團活動是學校開展素質教育，推進審美教育的重要陣地，也是學習音樂校本教材的必然途徑，有著重要的存在價值。就筆者自身而言，以往在開展社團活動時，由于經驗的缺乏和指導方式的不合理，使得社團活動顯得有些“任務式”，總結起來主要有以下幾個方面的不足：社團活動的“口號性”，沒有做到對校本材料的審美的充分挖掘，只是“蜻蜓點水”;過多地關注了音樂技能較突出的學生，而忽視了那部分雖然音樂技能不高，但對音樂有興趣的學生;練習環節，片面強調一些知識技能，而忽視了對整體的音樂作品整體美的體驗感知。

所以，我們可以降低音樂社團活動的準入線，參加音樂社團的學生基礎會參差不齊，但是他們報名的出發點都源于興趣，我們要給予每位學生接受審美教育的機會，不能忽視零基礎的學生，應該盡最大的努力拓展他們的音樂視野，讓他們透過活動的“窗戶”，發現更多的美。其次，尊重每個中學生的審美需求，選取符合中學生年齡特點的音樂作品，讓他們在實踐中，享受音樂之美。

三、 內容的開闊化

（一） 弘揚民族音樂

美國的音樂教育家貝內特雷默認為，民族音樂是一個民族的靈魂所在，同時也成為一種與外部世界交流的有效手段。我國歷史悠久，民族多樣，這些促成了豐富多樣的音樂形態，如果將其補充到音樂校本課程中，有助于凸顯音樂教育的特色，滿足不同學生的心理需求，使他們在了解民族音樂特點的基礎上，加深了對價值的認同感。因此，我們可以在校本課程中加大對民族音樂的擴充，作為弘揚的契機。

（二） 保護傳承本土音樂

在信息浪潮的沖擊下，伴隨著外來文化的影響，記錄著當地風土人情的本土音樂，漸漸失去了原有的影響力，所以，對本土的音樂文化的保護傳承就顯得十分必要和重要。

對中學生而言，這些音樂作品可能會給他們帶來似曾相識的感覺，會將學生帶入既陌生又感到熟悉的學習情境中。比如江南水鄉氣息的《搭涼棚》，江南城鎮小調特色的《太湖美》等，通過旋律的優美婉轉、清澈流暢，引導學生感受本土的水鄉音樂特色，以及作品在情感上對家鄉對生活的熱愛。還可利用已有的地方音樂文本，或在本地民歌戲曲音樂，民間器樂和民間舞蹈音樂等中取材，完善音樂校本課程的內容。

（三） 精選世界音樂

據最新統計數據顯示，世界范圍內各種風格的音樂已超過一萬余種，如西方音樂呈現出明顯的立體思維特點，中國印度阿拉伯以及印第安音樂則以平面和線性的音樂為主，而非洲音樂最突出的特點是動力性思維。因此，在音樂校本課程建設中，我們需要權衡這些音樂形態的特點，加強對不同音樂的整合力度，有層次有計劃地將其納入音樂校本教材的建設，培養學生對多元音樂文化的欣賞能力和接受能力。

（四） 適當補充流行音樂

校本課程具有很強的自主性和靈活性，將優秀的流行音樂作品納入中學音樂校本課程，能夠極大地提高學生的學習興趣，但同時又要注重對流行音樂文化的鑒別。因為從藝術性角度而言，絕大多數流行音樂作品，極難成為藝術精品，在精神領域屬于快餐性質;從思想性角度來看，雖然有些流行音樂作品表達了樂觀向上，人文關懷的健康理念，但也無法否認有一些作品透露出消極的情緒。通過流行音樂的合理安排，賦予中學音樂校本課程的時代氣息。

四、 結語

音樂校本課程建設，從無到有，乃至從優到精，是需要持之以恒地付出努力的，更是一所學校理念和文化的體現。在此過程中，只有充分挖掘美育元素，才能讓學生在學習中，真正得到全面的發展。

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作者簡介：

徐彥，江蘇省昆山市，昆山市第二中學。