淺談農(nóng)村小學(xué)外籍學(xué)生的管理策略

毛彩意

摘要：農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快，在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，致使農(nóng)村中小學(xué)的入學(xué)人數(shù)呈逐年下降趨勢。同時，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，外來務(wù)工人員又逐年增加，農(nóng)民工子弟的孩子入學(xué)占比呈逐年增長趨勢，由于外來務(wù)工人員的流動性大，導(dǎo)致這些學(xué)生的流動性也大，而且基礎(chǔ)薄弱，家庭教育差次不齊。大量外籍學(xué)生的涌入，給農(nóng)村小學(xué)的管理帶來了新的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);外籍學(xué)生;學(xué)校管理

人類在發(fā)展，社會在進(jìn)步，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快，在農(nóng)村城市化進(jìn)程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，致使農(nóng)村中小學(xué)的入學(xué)人數(shù)呈逐年下降趨勢。同時，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，外來務(wù)工人員又逐年增加，農(nóng)民工子弟的孩子入學(xué)占比呈逐年增長趨勢，由于外來務(wù)工人員的流動性大，導(dǎo)致這些學(xué)生的流動性也大，而且基礎(chǔ)薄弱，家庭教育差次不齊，給農(nóng)村小學(xué)的管理帶來了新的課題。在農(nóng)村小學(xué)里，如何更好地管理和教育這些外來民工子弟學(xué)生，是當(dāng)前必須考慮的問題。筆者想就近幾年我們學(xué)校的點滴做法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對更快，形成了發(fā)展的不平衡局面。而經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，造成了就業(yè)崗位的增加，本地人員已經(jīng)無法滿足這些工作崗位的需求，于是吸引了大批的外來人員來此工作、生活。而且這里的生活條件也相對舒適，所以很多有條件的外來務(wù)工人員都舉家搬遷到此，他們的孩子也就相應(yīng)地在這里就近上學(xué)了，除了一部分去民工子弟學(xué)校外，還有相當(dāng)一部分插入當(dāng)?shù)貙W(xué)校就讀。而農(nóng)村居住的本地人，因為生活條件的改善，收入的增加，多數(shù)人開始到城里買房，租房生活，他們的孩子有一部分到城區(qū)就讀。他們留出的空白正好由外地務(wù)工人員補(bǔ)充，因為農(nóng)村的生活開支相對較小，生活成本低，于是絕大多數(shù)的外來務(wù)工人員孩子都是在農(nóng)村小學(xué)就讀，就像我們學(xué)校，783個學(xué)生中有651個是外地戶籍，占83%之多，這個比例還在逐年增加。

大量的外籍學(xué)生就讀農(nóng)村小學(xué)，帶來了一系列的問題。首先，外籍學(xué)生有別于本地學(xué)生，體現(xiàn)在生活上，他們多數(shù)人的個人衛(wèi)生意識不強(qiáng)，平時也不太注重儀表，不講究飲食衛(wèi)生，容易被不良攤販吸引，有時還不吃早飯，平時的安全意識淡泊，上下學(xué)路上，假期和周末基本上獨(dú)自在家，存在較大的安全隱患;在學(xué)習(xí)上，因為流動性大，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，家里學(xué)習(xí)條件差，平時也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)主動性差，上課和平時作業(yè)習(xí)慣差，很快淪落為班級里的學(xué)困生，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心;在行為習(xí)慣上，有些孩子從小養(yǎng)成了愛打架的毛病，成為學(xué)校里的不安定因素，多數(shù)孩子不合群，不是欺負(fù)別人，就是容易被別人欺負(fù)，有些則有輕微的心理障礙，缺乏自我管控能力，小小年紀(jì)就成了問題少年。其次，在家庭教育上，由于父母都忙于工作，每天上班早，下班晚，對孩子難免疏于教育，更多的家長從心里就不重視教育，忽略了孩子正常的心理需求，長此以往，造成一定的心理問題;而且家長們本身在外打工，生活居住地隨著工作的變化而變化，造成了學(xué)生的流動性大，綴學(xué)率也高。

二、對外籍學(xué)生的管理策略

以上便是大量外籍學(xué)生涌入農(nóng)村學(xué)校所帶來的負(fù)面影響，既然已經(jīng)引起了一系列的問題，我們就應(yīng)當(dāng)對癥下藥，推出一系列的管理舉措，解決實際問題。在學(xué)校里，更好管理他們，使他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正融入學(xué)校，成為學(xué)校里的一員，這是每一個農(nóng)村小學(xué)教育者都應(yīng)該思考的問題。下面結(jié)合我們學(xué)校，筆者提出三條農(nóng)村小學(xué)對外來孩子的管理策略，供大家參考。

（一）融入集體，培養(yǎng)健康心理

由于外籍學(xué)生普遍存在不合群，愛打架，行為習(xí)慣差，不注重儀表等問題，究其原因主要是缺乏關(guān)愛所造成的。因為外來民工在社會上屬于弱勢群體，生活在社會上的低層，導(dǎo)致外籍學(xué)生在學(xué)校里也感到孤立無援。特別是插班生，很長一段時間都無法正常融入學(xué)校正常的學(xué)習(xí)和生活，給心理造成了一定的壓力。這些壓力如果得不到正常的舒緩，就會導(dǎo)致一系列的問題。而且，這些孩子的家庭對他們也疏于教育和關(guān)愛，使他們小小年紀(jì)就承受了不必要的負(fù)擔(dān)。所以我們的策略是，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w，平時多關(guān)心他們的生活，讓他們與其他同學(xué)建立良好的同學(xué)關(guān)系，讓他們不再感到陌生感，緩解他們的排斥心理和自卑感。同時，班集體中也有好的同學(xué)作為榜樣，給他們起很好的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，它能引導(dǎo)人向善。等到真正融入了班集體中，這些問題都不再是問題，

（二）師生互助，養(yǎng)成良好習(xí)慣

外籍學(xué)生還有一個明顯的特點是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不足，不用說作業(yè)習(xí)慣，就連上課聽講都有一定的困難，漸漸地成為了班里的學(xué)困生。當(dāng)然，這和他們平時家里的學(xué)習(xí)條件差也有一定的關(guān)系，父母對他們的學(xué)習(xí)也缺少關(guān)心，再加上有些孩子隨父母的工作變化經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)習(xí)不規(guī)律，造成基礎(chǔ)薄弱，就更難追趕了，久而久之，不愛學(xué)習(xí)也就成必然的了。面對這樣的情況，我們的策略是老師和學(xué)生都給予他們幫助，協(xié)助他們順利渡過學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期，等他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不再是個害怕學(xué)習(xí)的后進(jìn)后了。首先，老師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和幫助，對待他們要有足夠的耐心，不能總是簡單粗暴地訓(xùn)斥他們的不足。讓他們從基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開始，并給予學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，使他們逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，也少不同學(xué)們的幫助，平時上課和課后成立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)好的帶動學(xué)習(xí)差的，克服老師不在時，缺乏學(xué)習(xí)主動性的毛病。習(xí)慣是一個學(xué)生一生受用的財富，幫助他們積累這筆財富，比獲取知識更重要。

（三）家校互通，關(guān)注成長軌跡

外籍學(xué)生存在的各種問題，離不開家庭的因素，許多家長忙于工作，疲于奔波，而忽視了孩子，是對他們最大的傷害。有些是造成了心理問題，而有些直接造成了安全事故，后果不堪設(shè)想。因此我們開通了多種渠道，以保持和家長的信息互通，如校訊通、班級微信群、QQ群，定期召開學(xué)生家長會，平時不定期進(jìn)行家訪等。通過學(xué)校與家長的信息互動，為孩子的健康成長護(hù)航。每學(xué)期，我們也會邀請一些專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行講座，讓家長和孩子試著開展合理的家庭教育，與學(xué)校教育形成合力，共同促進(jìn)孩子成長。避免了由于信息不暢通，不及時而引起的誤會，甚至造成的安全事故。近年來，學(xué)校對安全教育格外重視，而這些外籍學(xué)生更是重點教育對象，我們不但關(guān)注他們在學(xué)校里的安全，也通過和家長的聯(lián)系溝通，關(guān)注其在家里的安全，做到事無巨細(xì)，不放過每一個學(xué)生。同時，對于轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，我們也能做到后續(xù)跟進(jìn)，確保其能接受完整的義務(wù)教育。

總之，對外籍學(xué)生的管理最主要的策略就是融入集體，使其快樂地學(xué)習(xí)，家長互動，使其健康地成長。今后，農(nóng)村小學(xué)外籍學(xué)生比例還會繼續(xù)提高，如何有效地對外籍學(xué)生進(jìn)行管理，使其真正融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，是每一個農(nóng)村學(xué)校正在面臨而急需要解決的課題。我們也將繼續(xù)關(guān)注外籍學(xué)生，繼續(xù)探究如何有效地對外籍學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)其成長，真正融入學(xué)校，為學(xué)校的明天貢獻(xiàn)自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談新課改背景下的學(xué)校管理[J].2009.5.

[2]關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理的探索與思考[J].2012.7.