情景教學法在初中英語教學中的應用研究

張曉鈴

摘 要：隨著全球經濟的不斷發展和“互聯網+”與教育的融合，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，與人們的日常生活越來越密切。全社會對英語學習者的要求不斷提高，對英語教學提出了更高的要求。情景教學法作為一種行之有效的語言學習方法和理念，得到了廣泛的使用，取得了不錯的效果。旨在探討情景教學法在初中英語教學中的應用問題，提高教育教學質量，為教育教學改革提供一種可能的努力與嘗試。

關鍵詞：情景教學法；英語教學；應用

一、引言

當今世界正處在信息化和“互聯網+”的大發展時期，英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已成為國際交往、科技、文化交流的重要工具。“互聯網+”與教育使得知識學習的生活化，人們對英語語言學習的意識進一步提高。

同時，隨著新課改的實施與推進，我國“一帶一路”倡議的提出，學習和使用英語的重要性不言而喻。在此大背景下，對英語教學提出了更高的要求與期待。英語的學習不單是過去的啞巴式的，更重要的是在實際生活中如何使用，應用所學英語知識解決生活的實際問題，即“能用英語做事情”。

二、現狀分析

當前初中英語教學的現狀不容樂觀，城市學生英語的學習情況比農村學生稍微好點。一方面，城市里的學生學習英語的資源、環境較好，家長也重視英語的學習；另一方面，條件好的學校有專門的外教，學生從小接受較地道的英語口語，有機會和英語國家的人面對面地進行交流，沒有語言障礙，英語水平高出農村學生一個水平。

作為教師，英語的學習關系到學生的學業水平測試，一方面要教授英語語言知識，另一方面還得兼顧學業水平測試。這樣一來，更加重了教師的教學工作負擔。英語課堂不能單純地學習語言，應試教育要學習大量的詞匯、語法、句型等，使得課堂教學較為枯燥。長此以往，學生對英語的學習興趣大打折扣，導致英語教學效果一般，英語語言知識的學習可想而知，不能有效地提高學生的綜合語言素質和應用能力。

三、情景教學法的概念及特點

20世紀20年代，英國應用語言學家最早提出情景教學法（Situational Approach）并在英國廣泛應用，這是一種非常有效的英語教學方法。在國內，著名的兒童教育專家李吉林老師較為系統地闡述了情景教學的含義、特點、途徑和理論依據。同時，也詳細論述了情景教學法如何對兒童自身的創造性思維、形象思維、抽象思維等產生較大的影響。（王鴻玉，2017）

所謂情景教學法是指教師在英語教學過程中，根據具體的課程內容，通過圖片、實物、音樂、視頻等教學資源，結合現實生活中的情景，為教學創設一個近乎真實的情境，從而使英語知識的學習與實際生活中的運用巧妙地結合起來，達到了用英語做事情的目的（learning by doing）。

新課標指出，教師要優化課堂教學，提高教學效率，為學生提供獨立自主學習和相互交流的機會以及充分表現自我的空間，引導他們學會自主學習和合作學習，創設有效的英語學習情景，注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度和創造性運用語言的意識，努力營造和諧、愉快的課堂氛圍，使得英語課堂動起來、活起來，充滿生機。

四、情景教學法的應用及策略

（一）情景教學法的應用原則

1.在英語教學過程中，教師要結合實際教學的需要，通過圖片、實物、音樂、視頻等教學資源，結合現實生活中的情景，為教學創設一個近乎真實的情境。

2.在具體實施過程中，教師的角色是學習活動的組織者、引導者、參與者，為學生提供一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。學生是真正的主人公，以學生為主體，教師發出清晰的指令，學生熟悉教師設定的各種情景，了解自己的角色和任務，并且能夠積極主動地完成。

3.以學生為中心，通過角色扮演、小組對話、小組討論等形式學習，展示、分享自己在具體情境中的角色、完成學習任務，達到了用英語做事情的目的，也就提高了學生的綜合語言運用能力。

（二）情景教學法的應用策略

1.運用英語環境法

教師要提前做好學情分析，在教學過程中，盡可能地給學生還原一個真實的情景，使用純英語教學，讓學生浸泡在這種語言環境中，給學生提供一個良好的、愉快的英語學習氛圍。

2.運用多媒體情景教學法

多媒體技術的快速發展，也推動了教育的發展。在教學中，教師可以利用現代化的多媒體技術，創設一個真實的情景環境，將英語中抽象、難懂的知識以聲音、圖片、影像等資源生動、直觀地呈現給學生，加深學生對英語語言知識的理解。

3.運用游戲法

游戲作為一種學生喜歡的學習方式，在英語教學中也不例外。通過組織不同形式的游戲，可以調動學生學習的積極性、主動參與性，可以提高學生學習的效率。

綜上所述，情景教學法是一種行之有效的、科學的、對學生英語學習有幫助的方法。將其在英語教學過程中進行有效的、科學的、合理的應用，能夠調動學生學習英語的積極性、主動性，提高學生學習英語的興趣，發展學生的綜合語言運用能力和實踐能力，促進學生整體人文素養的提高。同時，情景教學法在實際應用過程中也存在一定的問題，需要廣大教育工作者在教育教學實踐中不斷發現和完善，不斷地進行探討和創新。

參考文獻：

[1]王薔.英語教學法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] Richards，J..C. and Rodgers，T. Approaches and Methods in Language Teaching. 2nd.ed. Beijing： Foreign Language and Research Press，2010.

[3]王鴻玉.情景教學法在初一英語聽說課中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[4]馬化騰，等.互聯網+：國家戰略行動路線圖[M].北京：中信出版社，2015.

注：本文系蘭州市城關區華僑實驗學校2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小升初英語教學銜接的實踐研究》（課題立項號：GS【2018】GHB0336）的研究成果。

編輯 郭小琴