地理核心素養背景下視覺圖形創意在教學中的應用意義初探

摘 要：地理視覺圖形創意是以地圖等地理圖像為主要載體，通過豐富多彩的視覺沖擊以吸引注意、提高興趣和能力為目的而產生的創意性思維活動形式。由于新課程改革，在高中地理實踐活動中，視覺圖形創意的融入有利于學生更好地認知運用地圖，有助于增強學生對區域的認知與理解，從而提高地理核心素養。通過闡述地理視覺圖形創意在高中地理教育中的可能性與必然性，以高中環境地圖繪制活動中視覺圖形創意的運用為例，分析其對地理核心素養的提升意義，并對在新課標新高考的情況下，高中地理教學中存在的問題與發揮地理視覺圖形創意的途徑策略提出一定的建議，為地理視覺圖形創意在未來高中地理實踐活動教育中更好地運用作參考。

關鍵詞：地理視覺圖形創意；核心素養；高中地理教育；意義

一、地理視覺圖形創意在高中地理教學中應用的積極意義

（一）關于幾個主要概念的定義

1.視覺圖形創意的概念

創意的圖形表現是通過對創意中心的深刻思考和系統分析，充分發揮想象思維和創造力，將想象、意念形象化、視覺化。這是創意的主要環節，也是關鍵的環節。視覺圖形創意，就是以視覺圖形為主要載體，通過豐富多彩的視覺沖擊以達到吸引觀眾注意的目的而產生的思維活動創意形式。

2.對地理視覺圖形創意的定義

地圖是現行地理教學中運用最廣泛、數量最多、最方便的一種地理圖像。視覺圖形創意對人理解和記憶有著極大的促進作用，比學習大量繁復的文字更加有效率。在中學地理教學中，如果能結合視覺圖形創意更好地發揮地理圖像的直觀教學功能，對高中年齡段的學生學習地理知識將有一個很好的推動作用，并能增加學生學習地理的興趣。本人將地理視覺圖形創意定義為：以地圖等地理圖像為主要載體，通過多種多樣的視覺沖擊以達到吸引注意、提高興趣和能力為目的而產生的創意性思維活動形式。

（二）地理視覺圖形創意在高中地理教學中應用的積極意義

1.適當的圖形創意有利于區域特征的凸顯

目前的核心素養要求學生具備區域認知的能力。如何在短時間內讀圖獲取區域特征，在高考中成為了審題的關鍵。因此，適當的圖形創意培養，有利于學生發現區域特征，發掘區域共性。如上圖為兩組學生在上海戶外研學過程中所繪制的兩幅圖，左圖把建筑物的比例變大，并用夸張的手法畫出了重點景觀。使得整個圖像中的重點更為突出。右圖更為尊重事實，但所要凸顯的主題相對不明顯。所以，在允許的范圍內，尊重事實，是地理教學及視覺圖形開展創意的共同基本原則。但如果融入適當的圖形創意，相信將會更有利于學生在讀圖時獲取關鍵地理信息，抓住關鍵地理特征。

2.有利于鍛煉學生的綜合思維能力

地圖是一種思維印記，在解讀地圖時，需要學生具備一定的觀察能力和抽象歸納概括分析的能力。而圖形符號，分為真實具體的和抽象概括的。作為一種表現事物的載體，在不同的時候有不同的特點。在地理教學上，需要的視覺圖形是將具體、零散的事物轉變為具有統一特點的、概括抽象的事物。

例如在高中課本中，我們經常能看到地圖，地圖強調的是符號與圖形的感受效果，能夠使學生從圖形中感受到視覺平衡的同時獲取他們所需要的，和實地吻合的基礎數據。并且在一些需要學生繪制簡易地圖的練習中，利用圖形創意，經過歸納與思維分析，把實地數據轉變成圖形。通過地理圖像表達需要表達的事物與數據。如人教版教材中關于“世界氣候類型”的安排。教材從“觀察→分析→歸納”的思維角度，先引導學生觀察某氣候類型條件下的景觀照片，接下來分析該氣候類型的氣溫曲線—降水柱狀圖，最后歸納該氣候類型的氣候特征及分布規律。和傳統教材相比，這樣的教材內容處理簡單明了，注重學生的觀察能力和分析能力的培養。

（三）地理視覺圖形創意在高中地理教學中應用的必然性

1.提高地理實踐力與創新意識的必然要求

我國目前的地理教學多偏重課本，學生缺少真實情景中的體驗式學習或者項目式學習，無法有效地培養地理實踐力。因此，地理實踐力的培養具有十分重要的意義。而培養地理實踐力首先要解決的就是要求學生具備一定的地理讀圖能力。這要求教師應根據學生的能力水平，利用視覺圖形創意，培養學生的讀圖能力和創新思維。如在廈門的研學實踐活動中，我們要求學生在指定的時間完成一幅主題地圖，內容自定。學生需要掌握一定的必備知識，比如地圖的基本繪制方法，地圖的三要素等。但更多的時間是用于選擇地理要素篩選實際存在的地理信息并形成一定的主題。

例如在廈門的地理研學活動中，我們可以看到學生選擇的主題是有不同的，代表著不同的思維方式。左側一組畫風傾向動漫風格，夸張的道路和典型事物的巨大化，表示他們用創意圖形的方式，詮釋學生對該地自然環境植被、人文景觀方面的重視程度。比起左側規整色塊狀的地圖，打破了地圖的一般風格，更具有視覺沖擊，更容易形成學習上的深刻記憶。所以，利用視覺圖形在地理教學中的潛在優勢與力量，進一步開拓學生的思維，改變地理學習方式，有利于培養學生實踐能力和創新意識。

2.學生心智發展與綜合思維提升的要求

高中階段，學生情緒開始比較穩定，觀察、注意、記憶、思維和語言表達能力可以達到成年人的正常水平，在一定場合能發表個人見解。同時行事有較為明確的目的，有一定的學習自主性。心理學家林格倫的研究指出，學生獲得好成績的多種因素中，興趣占25%。而在學習失敗的諸因素中，缺乏興趣占35%。

在我們的抽樣調查中表明，80%的學生被地理課本的有趣圖像吸引

地理內容上至天、下至地，有些內容是我們的足跡不可能到達、我們的視野不可能涉及的，假若我們在課堂上利用地理圖像多類型的特點，采用投影片、錄像片、幻燈片、景觀圖片等教學手段，讓學生獲得地理感性知識，讓學生認識到難以直接感知到的地理事物和地理分布規律，如VR虛擬現實等資源，使得原先割裂的理論知識與現實生活融會貫通，使得思維更綜合，創意更發散，學習的效果一定會更好。

3.地理視覺圖形創意在地理學科開展的獨特優勢

地理視覺圖形在地理學科中多以地理圖像的形式出現，地理圖像是地理教材的重要組成部分，是地理信息的獨特載體和獨特的表述方式。能從靜態的、動態的和聯系的角度表現地理事物，綜合性強。圖像系統通過圖像的展示，再現地理事物的形象和屬性，屬地理感性知識，是地理學的語言，是地理知識和地理信息獨特的載體和表述方式。地理圖像系統通過對圖像的展示，再現地理事物的形象，屬地理感性知識，是地理學科不同于其他任何學科的特有的信息載體。因此，視覺圖形創意在地理教學中開展，有其獨特的優勢，是其他中學學科科目所不能擁有的。

二、高中地理教學中發揮地理視覺圖形創意的途徑策略

1.大膽為地理讀圖加入新創意，形成思維導圖

教師作為教材的分析者，首先要學會運用地理視覺圖形創意，才能感染學生。結合不同的地理圖像，大膽地使用新的教學模式，為教學加入創意，才能發揮地理視覺圖形創意在教學方面的功能。如加入了地理漫畫，地理漫畫是新教材的創意，是地理視覺圖形創意在地理教學中的應用。比如教材穿插了兩個卡通人物，經常互相提出一些有趣問題，從而吸引學生并引起思索。又比如高中人教版必修三中，區域農業發展中把圖文融合為思維線索，把思維可視化，有利于激發引導學生的思維，掌握地理規律。

2.注重圖文轉化，注重圖文互釋能力

教師在教學中，除了運用各種現成的圖像外，還應該結合教材創造性地將文字轉變成地理圖像進行教學。以圖釋文、以圖代文。也就是說通過地圖、照片和文字相配套的方式，深入淺出，闡述要表達對象的地理含義，從而在培養學生一般共建思維能力的基礎上，進一步培養思維的圖像性。圖文轉化不只是讓學生孤立地讀出圖上各單項符號意義，更重要的是學會借助地圖對地理知識進行智力加工整理。圖文轉化的教學方式有利于學生對新知識的理解，培養學生運用地圖歸納、概括、濃縮地理知識的能力。圖文之間的順利轉化，將大大促進地理知識體系的形成，甚至以圖代文，留給學生廣闊的思維空間。

地理視覺圖形創意有利于在地理實踐活動中提高區域認知能力與綜合思維能力。地理教師需要在新形勢下更新教育理念，將地理學科深層的聯系性、廣泛性提高到學生教學的層面上來。進一步加強地理視覺圖形創意在地理教學中的運用，激發學生的創意，提高學生的學習興趣、學習主動性和學生的核心素養，這樣才能教好地理。

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作者簡介：吳智杰（1985.1—），男，廣東廣州人，本科，中學一級教師，主要研究方向為高中教育教學。

編輯 劉瑞彬