家長，讓我們攜起手來

摘 要：教育學家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的社會教育是學校—家庭教育”。只有學校教育與家庭教育相互配合，相互促進，才能形成教育的合力，才能更好地促進學生的健康成長和全面發展。當然家校合作不是一蹴而就的，這個過程中需要班主任老師針對不同類型的家長運用不同的方法。

關鍵詞：家庭教育；教育合力

一、請進來，讓家長認可自己的孩子

李婷（化名）是班上一個非常聰明伶俐的女孩，任課教師都很喜歡她，經常用“小精靈”這個詞來形容她。她的爸爸對她的學習要求很嚴格，“望女成鳳”心切，要求她每次考試必須前三名。初二馬上要面臨地理中考了，但是她的成績還是七十幾分。因此孩子的父親總是批評孩子沒出息，為此孩子的精神壓力很大。

了解到此事之后，我跟孩子的父親電話溝通了很多。在電話里我告訴他，他的女兒其實是非常優秀的，作為家長需要經常鼓勵孩子給孩子源源不斷的動力而不是打擊孩子的自信心。

光說是沒用的，為了讓她的父親意識到孩子的優秀，我特意邀請他來觀看學校的軍訓大閱兵，因為他的女兒擔任少年軍校的少年團長。那天來了很多家長，人群中我發現了孩子父親的身影。當聽到女兒洪亮的口號聲和看到孩子颯爽的英姿時，我分明看到了他臉上的自豪。我趕快跟旁邊的家長說：這個就是那個女孩的家長。頓時他們投來羨慕的目光，還有家長問：你是怎么培養出這么優秀的孩子的？這時孩子的父親不好意思地笑了笑，但是我能感受到美在他的心里。后來我了解到，她的爸爸現在不經常批評她了，而是鼓勵她要不斷努力變得更加優秀。

有時候把家長請到學校來可以讓家長更真實地了解自己的孩子，認可孩子，才能讓他們支持鼓勵自己的孩子。對于孩子來說更是一種激勵，讓他們產生無窮的動力。

二、創造機會讓單親離異家庭孩子得到更多的關愛

韓××是離異家庭的孩子，孩子很懂事，她知道媽媽的生活條件不好，所以她選擇跟著爸爸過，而爸爸已經再婚了。從孩子的狀態看，她過得并不開心。幾次談心之后才得知，她每次去媽媽那兒，媽媽和姥姥總是數落爸爸的各種“惡形”。每次回爸爸那兒，爸爸又總是埋怨她跟媽媽親不跟自己親，而且后媽和爸爸也經常拌嘴，孩子始終在一種壓抑的環境中成長，所以很不開心。后來在家長會上我把孩子的媽媽單獨留了下來，跟她說了孩子不開心的原因，她也認識到了自己的錯誤，表示會慢慢改正。

單親家庭的孩子都是折翼的天使，他們渴望得到家長和教師更多的關愛。通過家校合作努力創造更多的親子交流機會，才能化開孩子那冰封的內心。

三、全方面多角度溝通，化解家長和孩子間的矛盾

“老師，劉××他們又在教室里鬧，吵得我們都沒法睡覺”；午休的時候一個學生氣喘吁吁地跑到我辦公室告狀。劉芳是個性格很像男孩子的女生，她很聰明，在學校還是體育特長隊的。但是她平時經常和一些男生瘋打鬧，在紀律方面很是讓人頭疼。聽到這個學生的告狀，我氣沖沖地跑到教室里，把她從座位上揪起來質問她：“你為什么總是搞得班級烏煙瘴氣，雞犬不寧的？”沒想到她馬上惡狠狠給我頂過來：“你總是不問青紅皂白就批評，對我公平嗎？”她的反應讓我一時間沒回過神，我把她叫了出去。經過漫長的談話我了解到她在家經常受父母的責罰和打罵，父母之間也經常性地吵架，這些讓她討厭回到那個沒有溫暖的家。在她心里對我也充滿了敵意，她認為她父母對她的打罵跟我經常告狀有關。家長和教師不問原因的責備讓孩子的心里承受很大的打擊。

事后我把她的家長請到了學校，經過一番談話我了解到這個女孩在家十分地叛逆，周末經常和一些男生出去玩一整天也不回家。為此父母很生氣，但是文化程度都很低的他們不會耐心地勸導孩子，只會打罵，他們認為棍棒之下出孝子，不打肯定管不住。可是他們錯了，越是打罵孩子越叛逆，內心的委屈無處發泄就只能用行為來“報復”家長。所以作為家長必須改變原有的教育觀念和方式，變打罵、命令和嘮叨為勸導、商量和關愛，不然會引發越來越多的矛盾和沖突。我也跟她的家長說了很多具體的方法，推薦了一些教育子女的書籍，讓他們回家看一看，試一試。家長似乎聽進了我的話，最后說自己愿意回去試著改變自己，也改變孩子。

隨后的日子里，我細心發現孩子的每一個優點，通過電話和QQ告知家長。家長也把孩子在家的表現告訴我，每天放學前的盤點我都會找點理由表揚她。我也讓孩子在家監督家長的表現，如果再打罵就告訴我，我會再將她的家長請過來面談。慢慢地我發現孩子臉上的笑容更多了，性格上的叛逆也明顯少了。

家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續。學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性。只有加強家校合作，使家庭教育和學校教育形成合力，才能促進孩子的德智體美的全面健康發展。

作者簡介：玄明霞（1987—），女，山東威海人，學歷：本科，職稱：初級教師，單位：威海市溫泉學校，主要研究方向：教育。

編輯 田香香