“扎實(shí)、生動、高效”的語文課堂

衛(wèi)風(fēng)霞

摘 要：構(gòu)建“扎實(shí)、生動、高效”的語文課堂，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，訓(xùn)練基本技能，夯實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫、書的能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：扎實(shí)；生動；高效；目標(biāo)；訓(xùn)練；引導(dǎo)；主體

葉圣陶先生說過：語文的本質(zhì)是語言，是口頭語言和書面語言的合稱。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫、書的能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。一節(jié)好的語文課，就是要實(shí)實(shí)在在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，發(fā)展辯證的思維，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高閱讀能力。因此，我倡導(dǎo)構(gòu)建“扎實(shí)、生動、高效”的語文課堂。

“扎實(shí)、生動、高效”的語文課堂基本定位在“以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的”，即語文課堂是實(shí)實(shí)在在的，教師教得入情入境，以真情喚起學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生積極參與，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，整個課堂氣氛融洽，教師與學(xué)生的情感充分交流，心靈充分溝通，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，通過語文學(xué)習(xí)活動提高理解、感悟能力，學(xué)會正確運(yùn)用祖國的語言文字，達(dá)到語文課的實(shí)效。

“扎實(shí)、生動、高效”的語文課堂尊重學(xué)生的課堂主體地位，立足于學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的需要放在第一位，把學(xué)習(xí)時間充分還給學(xué)生，學(xué)生是積極的主動的語文學(xué)習(xí)者，老師是為學(xué)生服務(wù)的，整節(jié)課讓學(xué)生充分進(jìn)行語言文字實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀，深入思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會運(yùn)用，情感與智慧有效地融入教學(xué)活動之中，形成熟練的聽說讀寫技能，真正提升學(xué)生合理運(yùn)用祖國語言文字的能力。

一、語文課堂是扎實(shí)的

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是扎實(shí)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程目標(biāo)是根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度設(shè)計(jì)。三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，根據(jù)三維目標(biāo)，教師要制訂明確、恰當(dāng)、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，這是提高語文課堂效率的重要因素。第一學(xué)段教學(xué)要把識字寫字作為主要的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。第二學(xué)段教學(xué)要落實(shí)片段訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。高段教學(xué)要關(guān)注篇章的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀敘事性作品，要了解故事的梗概；閱讀詩歌，要能理解詩意，想象詩歌的意境，體會詩人的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的說明方法。每個學(xué)段的目標(biāo)都要關(guān)注到學(xué)生的需求，有不同的側(cè)重點(diǎn)，切實(shí)可行。

2.語言文字訓(xùn)練是扎實(shí)的。教師要依據(jù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，精選訓(xùn)練材料；采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，在語言文字的美好情境中引導(dǎo)學(xué)生慢慢揣摩，細(xì)細(xì)品味，潛移默化中喚醒學(xué)生對語言文字的感悟理解，于無聲處體會文字的溫度。例如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，學(xué)生問：“山上的積雪融化了”為什么不用“溶化”？利用這個提問我進(jìn)行了一系列扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，首先讓學(xué)生查字典，查出三個讀音相同的詞語：“溶化”“融化”“熔化”，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白三個詞的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。都有“化開”的意思，但化開條件不同，每個詞語表達(dá)的意思有所不同，寫法也有所不同。類似的詞語訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的語匯積累，而且潛移默化地滲透了語素、詞義和漢字知識的教學(xué)，促進(jìn)語感的豐厚和積累。

二、語文課堂是生動的

1.教學(xué)過程是生動的。教育家劉國正先生說過：“語文教學(xué)要能撥動學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生積極性。教師與學(xué)生在教學(xué)活動中能夠融洽交流，教學(xué)相長，課堂氛圍融洽和諧，其樂融融。”教師依據(jù)文本內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文并茂，音像結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的全身感官，吸引學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)中來，以真情喚起學(xué)生的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激活學(xué)生的思維，學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀期待，入情入境揣摩體味，教師與學(xué)生的思維不斷在碰撞，智慧的光芒不斷在閃現(xiàn)。整堂課學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生興趣高漲，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《最后一分鐘》時，運(yùn)用圖片、視頻、音樂，把學(xué)生帶入到香港回歸的場面，感受香港回歸的熱烈氣氛，再入情入境地朗讀、品味詩歌語言，用心感受人們在香港回歸前一分鐘的激動自豪之情，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對祖國濃濃的深情。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的。夸美紐斯指出：在自然的一切作為里面，發(fā)展都是內(nèi)生的。教學(xué)要喚醒學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的力量，驅(qū)動主動學(xué)習(xí)的能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展，達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這樣的課堂上，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生主動參與，老師同學(xué)之間積極互動，同桌交流，合作討論，小組辯論，各抒己見，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。如《學(xué)會看病》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出“我”的情感變化：“猶豫不決—心軟后悔—自責(zé)擔(dān)心—勇氣回升”，發(fā)現(xiàn)這些變化后，學(xué)生自然質(zhì)疑：“母親為什么會有這樣的心理？”這樣，教師對文本內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了探究交流的機(jī)會，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的欲望。

三、語文課堂是高效的

目標(biāo)扎實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)手段新穎，教學(xué)方法靈活，學(xué)生在課堂上積極主動，思維活躍，語文課堂充滿著智慧的交融、個性的張揚(yáng)，流淌著師生間真情的溝通，涌動著靈性的表達(dá)，這樣的課堂必然是高效的。

語文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化，學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字與人們進(jìn)行真誠的溝通交流，就讓我們的語文課回歸真實(shí)，讓每一堂課都扎實(shí)、生動、高效，讓每個孩子都能提高語文能力，都能做到文質(zhì)彬彬，有禮有節(jié)，爭做新時代的“四有”新人。

編輯 高 瓊