關于初中數學課堂有效提問的研究

趙文慧

摘 要：在初中數學課堂上，提問要講究目的性、啟發性、新穎性、主體性，有效提問利于提高數學課堂教學效益。提問，是思維的起點。巧妙提問，能激活學生思維，作為初中數學老師，要把握好提問的優劣。將詳細闡述初中數學課堂有效提問策略，旨在不斷提高初中數學課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學；有效提問；策略

日本教育學家齋藤喜博曾說：“教師的提問是教學的生命。”而在初中數學課堂上，仍有部分教師缺少對數學提問的基本認識，且不注重反思課前有效提問和課后有效提問的設計或者留給學生的思考時間嚴重不足，最終影響了數學提問作用的發揮。對此，初中數學老師要積極、主動優化數學提問。

一、直接提問，一針見血

在初中數學課堂上，有效提問可啟迪學生智慧，激勵學生主動探究。其中，在某些數學要點問題教學時，教師可采取直接提問法，依據數學學科知識點，直接向學生提問數學問題，引發學生直接進入對數學要點的思考狀態，有目的地展開思考。直接提問，可達到“一針見血”的提問效果，不會讓學生表現出盲目的學習狀態，可使學生始終處于高度活躍思維狀態。

例如，在“角”一課教學時，為了使學生了解角的形成和概念，掌握角的各種表示方法，教師可從生活中引入角，直接提問學生：“我們生活中存在許許多多的角，你能找出哪些角？”問題提出以后，學生將直接展開思考，聯想到剪子、鐘、水壺、建筑等生活事物中的角，加深對“角”這一數學概念的理解。再如，在學習“三角形內角和定理”時，教師可在學生掌握了理論概念之后設計這樣一道數學題目：已知三角形三個內角的度數之比是1∶3∶5，三個內角的度數分別是多少？學生剛剛學習了三角形內角和定理，掌握了證明三角形內角和定理的方法，可通過設定三個內角分別是x，3x，5x，準確列出x+3x+5x=180°這個算式，快速求出三個內角度數分別是20°，60°，100°。

二、連續提問，引發思考

在初中數學課堂上，因一些數學知識之間存在著密切聯系，所以，采取連續提問方法，以環環相扣的方式提出數學問題，可連續不斷地激起學生思考，讓學生產生知識探究欲望。同時，在連續提問下，學生將通過擊破各個數學問題獲得一種成就感，進而能夠全身心地投入課堂探究氛圍中，掌握更多數學知識的本質和內涵，養成良好數學學習習慣，實現有效學習。

例如，在“二次函數的圖象與性質”一課教學時，為了讓學生經歷探索和發現二次函數圖像特點、性質的過程。教師可先借用多媒體教學工具為學生直觀展示“y=2x2”圖像。然后，提問：“你能畫出y=2x2+1和y=2x2-1的函數圖像嗎？”問題提出以后，學生將開始思考用列表、描點、連線等方法動手畫出函數圖像。通過畫圖，學生將發現由原圖向上或者向下平移1個單位即可得到y=2x2+1和y=2x2-1兩個函數圖像。這時，教師可繼續追問：“你能迅速畫出y=2x2+3和y=2x2-3函數圖像嗎？”問題提出以后，學生將通過平移原圖像畫出上述兩個圖像。基于此，教師可提問道：“你發現什么規律了嘛？”在連續提問下，學生將逐步加深對函數圖像變換規律的認識，并在環環相扣的問題刺激下積極操作、觀察、思考。

三、靈活提問，聯系生活

數學，源自于生活。數學與現實生活之間有著密切關系，初中數學老師應嘗試貼近學生生活設計靈活性的問題，引導學生嘗試用數學知識解決生活情境中的問題，慢慢養成靈活運用數學知識的能力。同時，在這樣一種數學提問刺激下，學生將意識到生活中無處不蘊含數學知識，更積極、主動學習數學知識，觀察現實生活中數學現象。

例如，在“圖形的平移”一課教學時，為了能夠幫助學生理解平移由移動方向和距離所決定這個概念，教師可先以圖片方式為學生直觀呈現生活中比較常見的奔跑著的汽車、飛機起飛前加速滑動、火車在鐵軌上飛馳而過運動現象，再提問學生：“它們之間有什么共同特征？這些圖片中物體是怎么移動的？”這一種相對靈活的數學提問方式緊密聯系了實際生活場景，可喚醒學生一些生活記憶，使學生通過回憶開始思考它們平移過程中的形狀和大小是不變的，位置和距離是變化的。

四、巧妙提問，注重氛圍

在初中數學課堂上，“滿堂問”不僅不利于思維氛圍營造，甚至會因一個個低效提問令學生陷入疲憊學習狀態。為提高數學提問有效性，教師要重視數學思維氛圍的營造，精心設計引發學生思維沖突的問題，進而通過巧妙的提問拓展學生思維，使學生產生強烈的數學知識探究欲望，對數學知識學習產生濃厚的興趣。

例如，在“平方差公式”一課教學時，教師可先出示這樣幾道計算題：32×28=103×97=299×301=，再提問學生：“你能快速算出正確答案嗎？”當學生快速動手計算時，教師可得意地展示出自己快速計算出的結果。這時，學生發出疑問：“答案居然是正確的，為什么老師可以計算得那么快？”待學生興趣極濃之時，教師可繼續追問：“你們想知道老師是什么計算的嗎？”點燃學生知識探究興趣。然后，順勢引出利用平方差公式的神奇速算。在利用平方差公式巧妙設問過程中，學生將受思維氛圍熏陶，更加渴求數學知識的學習。

綜上可知，在初中數學課堂上，有效提問有著重要作用。為保證數學提問“有效性”，初中數學老師要善于運用直接提問、連續提問、靈活提問、巧妙提問等提問方法，聯系數學學科所學內容設計有針對性的問題，引發學生深度思考，激起學生思維興趣，使學生在良好提問氛圍下真正掌握所學知識。

參考文獻：

[1]朱多芳.淺談初中數學課堂提問的有效性[J].學周刊，2016（27）：5-6.

[2]李赟.初中數學課堂提問的藝術[J].甘肅教育，2017（23）：109.

編輯 馮志強