基于新課程改革背景分析音樂課堂的優(yōu)化路徑

曹舒亭

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的音樂課堂教育模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的需求。因此，在新課程改革背景下，應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師應(yīng)改革教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的合唱能力，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。基于音樂課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出音樂課堂教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂課堂；優(yōu)化路徑

在新課程改革背景下，音樂課堂教學(xué)模式面臨較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也迎來了一定的機(jī)遇。教師要有效地提升音樂課堂教學(xué)水平，不斷優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對(duì)學(xué)生灌輸音樂理論知識(shí)，不利于學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)注意采用多元化的教育方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。并且，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的合作演唱能力，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、目前音樂課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，在我國大部分初中、高中音樂教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教育模式。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生灌輸音樂理論知識(shí)，長期處于此種學(xué)習(xí)環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣。音樂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生放松自身，緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生更加喜歡流行音樂。但由于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)聲樂教學(xué)時(shí)，采用單一的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

在初中和高中的教學(xué)中，音樂科目地位較低。家長及教師更重視學(xué)生的主科學(xué)習(xí)，忽略了通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。長期處于此種生活及學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，養(yǎng)成以主科學(xué)習(xí)為主的錯(cuò)誤思維。在音樂課堂中，參與積極性較低。同時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿參與合唱練習(xí)，不利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，我國大部分初中、高中音樂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量較低，難以達(dá)到新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課程改革背景下音樂課堂的優(yōu)化策略

（一）采用多元化教學(xué)模式

在新課程改革背景下，單一的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的需求。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教育中，教師能利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放與音樂知識(shí)有關(guān)的視頻、動(dòng)畫等，有效吸引學(xué)生的注意力。并且，能將較為抽象的音樂知識(shí)通過直觀的畫面呈現(xiàn)出來。既能加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，又能降低音樂學(xué)習(xí)難度。如教師在講解《舉杯祝福》時(shí)，可以通過播放《青春舞曲》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。之后，教師播放新疆烏孜別克族的相關(guān)舞蹈視頻，引出《舉杯祝福》歌曲，并向?qū)W生講解其中蘊(yùn)含的樂理知識(shí)。通過此種教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革背景下，音樂教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育資源，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)通過互動(dòng)式教學(xué)模式，與學(xué)生共同對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行討論，既能營造和諧的師生關(guān)系，又能提升學(xué)生的音樂理解能力。如教師在講解《百鳥朝鳳》時(shí)，應(yīng)先播放《江河水》歌曲，與學(xué)生共同分析兩首歌曲中的不同之處。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過二胡、豎琴、小提琴等樂器共同演奏《百鳥朝鳳》。通過此種教育方式有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，滿足新課程改革的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為主，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)選取典型的音樂作品，與學(xué)生進(jìn)行分析。并且，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的意見，凸顯學(xué)生的主體地位。如教師在講解《草原牧歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原小姐妹》的散文。以此作為基礎(chǔ)，與學(xué)生討論《草原牧歌》。討論過后，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自身對(duì)歌曲的理解。通過此種教育方式，有效鍛煉學(xué)生的音樂思維能力，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式。

（四）注重音樂形體教學(xué)

新課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，注重音樂形體教學(xué)。通過形體教學(xué)，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到音樂合唱中。如教師在講解《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，可將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求每一組代表一個(gè)傳統(tǒng)民族。之后，教師要求以小組為單位，表演帶有民族風(fēng)情的舞蹈，有效鍛煉學(xué)生形體。并幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，以此作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開展民族音樂教育，提升學(xué)生的參與興趣。通過此種教育方式，不斷提升音樂學(xué)習(xí)興趣，并滿足新課程對(duì)人文教育的要求。

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的音樂課堂教育模式已經(jīng)不利于學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在音樂教育中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教育模式。在實(shí)際教育過程中，遵循新課程教育要求，凸顯學(xué)生的主體地位。并且，教師應(yīng)采用多元化的教育方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過以上音樂課堂優(yōu)化方式，不斷提升音樂教學(xué)水平。

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編輯 杜元元